班主任視角下困境兒童的保護初探

郭艷萍

摘 要：困境兒童是教育發展歷程中不能忽視的問題。困境兒童保護直接關系著國家綜合教育水平的高低，社會的和諧，民族的未來。在班主任眼中，如何做好困境兒童的保護工作也是教育教學工作中的重點難點。

關鍵詞：班主任;困境兒童;學校教育

國務院于2016年6月13日發布了《關于加強困境兒童保障工作的意見》，首次在國家層面上對“困境兒童”的概念進行了劃分。困境兒童包括因家庭貧困導致生活、就醫、就學等困難的兒童，因自身殘疾導致康復、照料、護理和社會融入等困難的兒童，以及因家庭監護缺失或監護不當遭受虐待、遺棄、意外傷害、不法侵害等導致人身安全受到威脅或侵害的兒童。

一、困境兒童保護對教育的意義

（一）困境兒童的保護是國家教育體系日漸完善的顯現

兒童心理健康教育一直是國家所關注的焦點，尤其是其中最為特殊的困境兒童群體。從上個世紀九十年代以開始，經濟社會變化過程中，困境兒童的福利及發展狀況就已經進入了大眾的視野。黨和國家為了保護困境兒童的正當權益，頒布了一系列相關的法律法規，保障著困境兒童保護工作的高效開展，漸漸實現了困境兒童社會福利政策由補缺型演進到普惠型。在逐漸健全困境兒童的生存權益保障機制的同時，困境兒童發展權益的保護也成了困境兒童保障的重心。目前，雖然國家政策方面已全面保障了困境兒童的生活條件，但是困境兒童的教育成長依舊需要學校和教育工作者們所不懈努力，共同承擔保護困境兒童的義務。

（二）困境兒童的保護是當前教育發展的訴求

目前，我國教育面臨著人民群眾對高水準高品質教育的日益增長的訴求與不充分不平等的教育發展之間的矛盾。從學校層面來說，具體體現就是薄弱的教育成果、低下的教育效率、無法充分實現對各個兒童德智體美勞的全面發展。困境兒童教育的重視堅持公平教育思想、全納教育理念的現實客觀要求，更是困境兒童保護工作對于建設中國社會主義的重要現實意義。新時代的教育訴求是教育工作者們下一階段的工作重心，指引著未來教育水平提升的方向。

（三）無數經驗警示著困境兒童教育與支持的重要性

相較于國內困境兒童保障機制，國外的困境兒童保障機制出現時間更早、保障力度更大、措施更加的多、效果更為好等特點。

在時間方面上，英國于1889年就出臺了第一部《兒童法案》來保護兒童權益。瑞典也隨后在1902年推出了兒童法，保護了兒童的相關權益。美國、日本也與1935年、1947年分別頒布了其關于兒童權益保障的法律——《社會保障法案》及《兒童福利法》。

在力度方面，國際上的發達國家對于兒童保障法律有消息和系統性十分重視，利用法律法規的有效銜接和細化，構成了困境兒童保護政策的合力。利用40余件關于兒童權益的全國性質法律，英國已經建立了一個全方位立體化的兒童保障法律體系。在這套完善的法律體系中，針對兒童的發展及生存權都做出了種種規定，囊括了對兒童的各種權益保護。

在措施方面，除立法來保障兒童的權益，發達國家還利用資金、設施、服務、設立社會服務機構、推行家庭寄養制來保障困境兒童，建立完善的兒童保障機制體系。

二、班級層面上困境兒童保護的問題

（一）難以全身心投入學習

由于家庭困難、自身缺陷、親情缺失等因素干擾，學習問題一直困擾著困境兒童群體。沒有時間、沒有精力、沒有能力、沒有心情學習，是困境兒童對待學習主要的特點，不同的困境導致了學生對于學習缺乏興趣，不能夠養成一個良好的學習習慣。

（二）行為習慣不夠良好

困境兒童多數存在缺乏監護人關護、家庭經濟情況欠佳、情感關懷不夠、教育缺失等問題，這些綜合原因一定程度上容易導致困境兒童在一些行為習慣上沒有得到正確的引導，從而導致一些不良的行為習慣，如曠課、打架、說謊等，影響心理健康發展。

（三）性格存在缺陷

由于生理缺陷和缺少關心及愛護，困境學生在性格上往往容易形成極端性格——過分外向和過分內向。外向的困境兒童容易產生較為出格的行為，也相對容易與其他同學老師產生矛盾;內向的困境兒童封閉自我不與其他人交流，對心理健康發展產生負面影響。對于班主任來說，不僅僅要對困境兒童的生理健康負責，更需要多困境兒童的心理健康承擔相應的責任。

三、班主任如何做好困境兒童保護

（一）建卡立檔，針對保護

對于每個困境兒童，其個人的情況往往是復雜的，如殘疾、經濟困難、無人撫養等等問題，有時一個困境兒童身上同時存在著多種困難的情況。因此建立信息檔案對于保護困境兒童工作是非常重要的，根據了解信息針對性進行保護，從家庭情況到個人性格，摸清楚學生實際的情況，才能再在保護的過程中抓住重點，充分尊重和保護學生，促進其心理健康發展。

（二）加強學生間情感聯系

通常困境兒童的性格都較為內向，不愿意與老師、同學進行交流，這樣會對他們的身心健康造成很大的影響。所以，作為班主任來說，需要在充分尊重及征求學生們的意見的前提下，盡可能多的開展一些集體活動，通過集體互動，鼓勵困境兒童與同齡人交流，引導學生心理健康的發展。

四、結語

困境兒童的保護工作是目前教育工作的發展重點，不僅僅是從生理方面的保護，更多的是心理健康教育，困境兒童的心理健康直接關系著他們未來是否能夠走出“困境”，所以也更加需要班主任及社會的關注，讓他們能夠幸福健康的成長。

參考文獻：

[1]國務院關于加強困境兒童保障工作的意見[Z].國發〔2016〕36號，2016-06-13.

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[3]易希平，易謹.芬蘭兒童福利政策的發展與變革[J].青年探索，2016，（1）：108-112