以職業能力培養為導向的高職公共英語教學初探

毛秋蘊

摘 要：隨著新課改的不斷推進，高職公共英語教學已不局限于讓學生掌握基礎的英語知識和簡單的語言溝通技能，而是更多的考慮到學生畢業之后的工作發展，致力于讓英語成為他們提升工作能力和素養的有效工具。當下，以職業能力培養為導向的高職公共英語教學探索已經成為了所有高職英語教師的重要教研內容，本文據此淺談其中的教學策略和方法，希望能為其他高職英語教師提供必要的教學建議。

關鍵詞：職業能力培養;高職公共英語教學;教學策略

筆者認為，高職生即將步入社會，他們的職業能力培養將作為高職公共英語教學的重要目標之一。作為高職英語教師，應當全面系統的分析高職生所具備的職業能力，并以此為基礎探索更加科學有效的公共英語教學策略。那么，高職生所具備的職業能力有哪些？又如何以職業能力培養為導向優化高職公共英語教學策略呢？本文將對此進行詳細的分析論證，具體如下。

一、高職生所應具備的職業能力分析

（一）語言交流和理解能力

步入社會之后，高職生首先接觸到的就是形形色色的陌生人，學會和他們交流談話，學會從他們的談話中捕捉關鍵信息，學會通過談話推銷自己并了解他人，是高職生在職場中生存和發展的必要基礎和前提。尤其在外企中工作，英語作為世界通用語言，使用頻率有時會超過漢語，所以具備較強的英語語言交流和理解能力，是非常重要的。

（二）專業名詞或技術解析能力

對高職理科生來說，在校期間會接觸大量的理論和實踐技術。通常情況下，學生用漢語方式理解并沒有什么難度，但是如果換成英語，那很大可能會茫然無措。因此，能夠用英語解析專業名詞或技術，已經成為高職生必備的職業能力。

（三）文化體悟能力

高職生以后要到不同的單位去上班，除事業單位之外，無論是國企還是私企中都會有一些趨同于英美的企業文化，如何正確的理解這些企業文化是高職生謀求職業發展的根基所在，所以具備較強的英語文化體悟能力，能夠理解并接受外國文化中的積極內容，是非常重要的。

二、以職業能力培養為導向的高職公共英語教學策略

（一）以語言交流培訓為主

高職生進入社會，首先要學會如何與人交流，而英語作為世界通用語言，在中國的流行范圍較廣，高職生很容易碰到需要用英語交流的場合，這時候，熟練流利的英語表達交流必不可少。

因此，教師需要以語言交流培訓作為高職公共英語教學的主要內容。課堂教學中多采用互動交流法讓學生多說多練，逐漸鍛煉出他們的英語語感，尤其要加強他們對英語中的敬語、官方用語、日常寒暄用語的使用和掌握。

（二）以學生能力為標準因材施教

客觀來說，高職生的英語學習能力和水平是參差不齊的，有些高職生雖然綜合能力不強，但是英語能力十分出眾，而有些高職生的英語水平僅限于初中甚至是小學。為了適應不同學生的英語學習情況，教師必須要以以學生能力為標準因材施教。

同時，學生的學習能力能在一定程度上反映他的職業能力，因此，教師需以學生的英語核心素養（聽、說、讀、寫等能力）為教學核心，通過構建“全英語式教學環境”讓學生廣泛而深入的接觸英語語言文化，在提升其學習能力的基礎上提升其職業能力。

（三）以公共英語基礎知識為基礎

公共英語基礎知識包含了大部分學生在公共社會生活中經常用到的英語知識，以公共英語基礎知識為基礎，讓學生成為具備基本的英語學習素養和英語語言認知能力的工作者，將會有利推動他們的職業發展。

舉一個簡單的例子，比如工程造價專業中設計很多的國際指標，這些國際指標均有外文簡稱，學生要理解這些指標，就必須了解其全稱，落實到最基本的內容就是了解單詞，而單詞作為公共英語教學的基礎知識，就會反向支撐學生對國際專業名詞進行正確解讀。

（四）以文化培養滲透職業道德教育

職業素養作為高職生適應、勝任工作崗位的必備素質，體現在多個方面，例如強大的自信心、靈活的應變能力、勤懇的工作態度、良好的工作作風等等，這些職業素養都離不開文化培養，所以，教師需以文化培養滲透職業道德教育，讓學生在掌握好英語硬知識的基礎上增強英語文化軟實力，成為一名高素質的現代化人才。

例如公共英語教學內容中涉及了書函、公文的寫作以及職場禮儀等內容，這些東西是高職生步入工作崗位后一定會接觸到的，教師在教這些內容的時候就可以以西方文化幫助學生理解西方的語言表達習慣和職場禮儀規則。

綜上所述，高職生步入社會，主要是利用英語進行語言交流并提升自身的專業素養，所以高職公共英語教學需要按照學生的學習需求，以語言交流培訓為主，以學生能力為標準因材施教，以公共英語基礎知識為基礎并且以文化培養滲透職業道德教育。只有做到上述幾點，高職公共英語教學作用和價值才能有所提升。當然，上述分析只是筆者的個人淺見，希望上述分析能對各位高職英語教師提供良好的教學幫助，文中尚存的不足之處也請各位讀者朋友批評指正。

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