多元整合的“通用英語+”型高職英語教學模式的構建分析

【摘要】對于高職英語教學來講，教學模式不完善一直困擾著教學質量提高。以多元整合的“通用英語+”型高職英語教學模式為中心，認識到高職英語課堂在教學模式方面的創新，并且根據以下教學模塊的增加構建完善的教學體系，以此達到提高高職英語教學質量的目的。

【關鍵詞】高職英語;“通用英語+”;就業導向;實踐性

【作者簡介】張巖，沈陽職業技術學院。

多元整合的“通用英語+”型高職英語教學模式是順應《高職職業教育英語課程教學要求》指導的重要手段，同時也是高職英語教學創新的關鍵方法。高職英語培訓的主要目的是提高學生對英語基礎應用能力，鍛煉學生英語實踐能力的同時培養學生的綜合文化素質，通過高職英語引導學生形成跨文化交流意識，能夠更好地學習英語知識，提高學生未來就業的競爭力。高職英語中“通用英語+”教學，包含非英語專業教學，提高學生英語掌握能力，多遠整合后的英語教學更具人文性、實踐性與工具性，幫助學生正確認識英語學習的重要性，能夠很好地將英語知識與學習專業結合，實現未來多元化發展。

一、多元整合“通用英語+”與高職英語課堂教學創新

對于高職英語教學來講，一直是高職英語教學的薄弱之處。經濟快速發展與市場對人才需求的轉變，更重視學生綜合能力，這其中就包括學生的英語能力。良好的英語成績與扎實的英語基礎為學生在人才市場中提供競爭優勢。傳統高職英語教學中，課程整合雖然不斷進行，但是缺乏多元性與統一性，導致高職英語教學中出現知識分化的現象，通用英語與專業之間的契合度不夠，無法與社會緊密聯系。在此基礎上積極創新高職英語教學模式，采取多元整合的“通用英語+”型，對高職英語教學傳統模式進行重構與整合，重視高職英語教學與學科之間的融合。高職英語教學整合，包括宏觀課程整合、微觀課程整合。其中微觀課程整合出發點從單一的專業課程為主，利用課程教學結構增加其開放性，并且融入更多與課程相關的英語知識，從學科專業性、通用英語教學等方面完善教學。面對高職英語教學模式的構建以及多元整合“通用英語+”型的應用，綜合高職英語教學創新，教學專業、綜合素質以及交際能力等進一步整合完善，堅持多元化培養綜合素質人才教學要求，提高高職英語教學質量，鍛煉學生英語學習與應用能力。

二、多元整合的“通用英語+”型高職英語教學模式的優勢

高職英語教學模式創新，以多元整合的“通用英語+”型為基礎，幫助高職英語改變傳統教學的單一性，并且加強高職英語教學與專業學科的聯系，提高英語教學質量。具體教學優勢如下：

1.明確高職英語教學目標。高職英語教學創新，多元整合“通用英語+”教學手段幫助高職英語教學明確教學目標，認識到市場發展與企業需求中對高職英語的教學要求，結合未來就業崗位需求為基礎制定英語教學計劃，完善高職英語教學體系。“通用英語+”型教學模式，使得教學目標清晰明確，結合學生對英語學習的需求與教師教學內容加以分析，配合市場對學生英語能力提出的要求科學開展英語教學。在此基礎上，實現了教學目標、教學對象、教學需求的高度融合，奠定學生通用英語學習基礎，提高學生的英語學習能力。

2.打造特色化高職英語教學模式。高職英語教學創新改革中積極滲透多元整合“通用英語+”，以多元化的教學系統，加強英語教學與專業教學聯系，根據學生當前英語學習基礎，對英語專業知識的掌握等，進一步完善高職英語教學系統，創建與高職英語教學相符的特色化教學模式，創建系統性的英語知識結構，為高職英語教學未來發展創造有利條件。

三、多元整合的“通用英語+”型高職英語教學內容模塊分析

1.跨文化交際知識教學與人文素養教學模塊。多元整合的“通用英語+”型英語教學模式構建期間，人文素養知識教學以及學生跨文化交際培訓模塊不可或缺。尤其是通用英語教學實施期間，作為就業考核的重要語言，英語的作用不僅是促進人與人之間的溝通，同時還是跨文化交際能力的體現，是學生綜合素養提高的重要內容。高職英語教學創新，培養學生英語基礎知識，引導學生掌握語言技能的同時，以英語作為橋梁為學生介紹更多西方文化，以此來拓展學生的學習眼界，培養學生人文素養，并且通過潛移默化的教育鍛煉下學生跨文化交際能力。多元整合的“通用英語+”型高職英語教學內容模塊中必須包含跨文化交際、人文素養教學模塊，利用“通用英語+”教學模式，整合更多英語教學材料。結合高職教學中專業的要求，充分結合市場就業提出的人才標準，打造“高職英語與就業”“英語溝通與專業能力”等教學規劃，充實人文素養教學模塊，凝聚人文話題，完善高職英語教學結構。在高職英語教學教材基礎上增加人文素養教學內容，幫助學生儲備更多基礎英語知識，引用更多人文典故，在不斷閱讀中增加學生的跨交際能力。通過中西方文化差異的學習與理解，實現教學資源的多元整合，鼓勵學生在高職英語學習中主動思考，鍛煉學生思辨能力，培養學生正確的英語學習意識。

2.落實“就業導向”英語教學模塊。高職英語教學模式多元整合的“通用英語+”教學創新，其本質在于提高學生畢業就業優勢，能夠更好地利用英語能力選擇好的企業。“通用英語+”教學模式中十分重視就業方面的指導，在具體教學中增加“就業導向”教學模塊。高職英語的通用英語教學屬于公共基礎課，學生對其的重視不足，導致英語基礎掌握不扎實。高職學生很多專業需要英語的輔助，利用“就業導向”英語教學模塊加強學生專業與英語的聯系，發揮英語載體的作用，逐漸在專業知識教學中滲透應用知識，以此提高學生的綜合能力，滿足人才市場對學生英語能力的要求。為了更好地落實“就業導向”英語教學模塊，教師需要從培養學生職場能力方面著手，結合工作過程教學法與多元整合的“通用英語+”教學相結合，積極到企業中展開調研，由此掌握企業對高職學生英語能力的要求，從而有效整合高職英語教學內容，進一步豐富“就業導向”教學模塊。結合高職院校英語教學模式，創建英語求職面試、英語自我介紹、英語商務會、英語產品介紹等教學情景，根據具體的情景內容將教學方案進一步細化，這樣一來扎實學生英語學習基礎的同時鍛煉學生的就業能力。鼓勵學生閱讀更多英語刊物，并且根據通用英語與學習的專業關系，組織學生參與交流會，為學生推薦更多閱讀書籍。就業導向的英語教學模塊還要求教師設置不同專業的英語教學課程，拓展學生職業英語知識。

3.增加職業教育“實踐性”模塊。 在高職英語教學中增設“實踐性”教學模塊，整合高職英語教學資源，打造多元化通用英語教學模式，組織適當的實踐性英語交流活動。高職學生英語實踐能力的提升與專業能力提升雙管齊下，根據學習專業要求鍛煉學生英語能力。針對學生英語聽力能力與交流能力培養，組織英語晨讀以及英語溝通活動等實踐性模塊。針對英語寫作能力與基礎掌握組織寫作大賽或者閱讀大賽等，在這些實踐性活動的教學模式下，學生英語能力提升明顯。尤其是多元整合的“通用英語+”教學模式下，增加高職英語教學內容，通過詩歌欣賞或者英語閱讀等方式，接觸更多英語內容，培養學生學習情操，以此幫助學生接觸更多英語知識，不斷充實英語學習。實踐性英語教學模塊還體現在學生之間的溝通與交流方面，根據教師提出的英語話題展開討論研究，這期間相互檢測英語學習不足，并且做到高職英語學習的取長補短，吸取更多英語學習經驗，在相互督促與鼓勵下提高英語學習能力，鞏固英語基礎知識，實現學習專業與英語知識的有效融合，為未來就業提供更多優勢。

四、結束語

綜上所述，高職英語教學模式創新，通過多元整合的“通用英語+”型教學模式為基礎，幫助高職英語明確教學目標，加強與學生專業的聯系，認識到英語學習的重要性。在英語教學中增設實踐性、就業導向性等教學模塊，打造特色化高職英語教學模式，不斷提升學生英語能力，鞏固基礎英語知識，培養學生人文素養與綜合素質，改善傳統高職英語教學中的不足，打造更加系統的高職英語教學體系，幫助高職學生更好地適應企業對綜合性人才的要求。

參考文獻：

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