淺析對《植物的呼吸作用產生二氧化碳》實驗的幾點改進

司馬志俊 朱丹華

摘 要：生物實驗教學非常的重要，學生們做實驗要嚴謹，對實驗結果要實事求是。在實驗教學中學生要注意力集中，遇到問題與同學共同解決。改進生物學的一些實驗，創新一些生物實驗的原料，裝置等。開辟實驗課堂，讓學生大膽地走向大自然，將課內與課外相結合，理論和實踐相結合，在實踐中開發潛能，培養創造力。

關鍵詞：創新 生物 實驗

初中生物課本中的精妙絕倫的經典實驗展示了知識形成的過程，在課堂的教學中引導學生研究經典實驗，將科學結論產生的過程和方法與學生學習過程結合起來，能幫助學生深刻理解知識，理解科學的本質。但是有些實驗有一些局限性，我們師生在實驗教學過程中不斷嘗試創新，結合生活中的一些靈感，克服了原有實驗在原料、裝置上的一些缺陷，使這些實驗能更貼近課堂，在實驗創新的過程中不僅驗證了理論知識，而且培養了學生的觀察、操作和創新能力。在實驗的過程中，從實驗設想的產生到實驗方案的設計，從實驗結果的分析到實驗報告的完成，每一步都蘊藏著師生創新的火花。在創新的過程中拉近了師生之間的距離，增進了師生之間的情感。

一、原實驗的裝置及不足之處

筆者的實驗是對蘇教版七年級上冊第六章第四節植物的呼吸作用中的一個分組實驗的改進，實驗的名稱是《植物的呼吸作用產生二氧化碳》，其實驗目的是為了說明植物的呼吸作用產生了二氧化碳，原來教材中的操作是提前一天將新鮮的和燙過的同一種植物等量裝入到兩個黑色塑料，然后將黑塑料袋中的氣體分別向兩個裝有澄清石灰水的錐形瓶中通氣，觀察兩個瓶子中的石灰水的變化情況，最后通過現象推測驗證袋中的植物是新鮮的還是燙過的。

在這個實驗中確實很好地利用了二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁的性質，驗證了活的植物通過呼吸產生了二氧化碳的結論，但是在這個實驗中有一些不足之處，一是這個實驗中的塑料袋要是黑的，其目的是為了排除植物光合作用對這個實驗的影響，而且日常生活中大小適合做這個實驗的塑料袋比較難找。二是這個實驗的器材太過簡陋，密封性比較差。三是這個實驗過程中難以保證兩個袋子向澄清石灰水中釋放的氣體是等量的。四是袋子中裝的氣體一般只能完成一次實驗，難以在短時間內多次重復演示該實驗，所以在一個班中多次實驗或多個班中難以實現教學演示。五是污染環境，如果一個學校做這個實驗的班級有8個，每個班平均48人，四人一個分組需要兩個黑色塑料袋的話，那么一共就需要192個袋子，這么多袋子給環境造成了很大的污染。

二、改進后的實驗裝置及優點

改進后筆者的實驗器材是注射器，錐形瓶，石灰水，萌發和煮熟的黃豆，實驗操作過程是首先用兩個注射器分別抽取5毫升等量的澄清石灰水，然后用甲注射器從甲瓶抽取10毫升氣體，觀察石灰水變化，用乙注射器從乙瓶抽10毫升氣體觀察石灰水的變化，分析實驗現象，推測哪個瓶中的種子是萌發的（活的），從而得出結論：植物呼吸作用產生了二氧化碳。

對比原來教材中的實驗，筆者的實驗有了一些小小的創新改進，一是簡化了實驗器材，器材來源方便且大大提高了實驗裝置的密封性。二是改進了操作方法，用注射器抽氣法代替了原來的灌水排氣法，保證了抽取了等量的氣體。三是設置了對照實驗，用萌發的種子和煮熟的種子進行對照，材料輕巧簡便而且在實驗中不必考慮光合作用的干擾。四是提高了實驗效率，實驗在短時間內可重復操作，有利于生物教師進行多班化教學。第五，對比原來的實驗，改進后的實驗原料可多次使用，裝置非常環保，減少了浪費。

最后談一下筆者的一些實驗后感受，改進后的實驗器材不多，但都方便易找，操作簡便學生好上手，變量的控制更精準了，實驗效果比較明顯更利于學生理解呼吸作用產生了二氧化碳這個知識點。對教師而言縮短了實驗準備時間，提高了多班化的實驗教學效率。

結語

實驗是學生獲取生物知識最直觀最有效的手段之一，教師在教學中應充分發揮實驗的特有功效，讓學生在實踐操作和感知體驗中進行深入細致的探究。在實驗中，教師重點指導學生學會探究的方法，讓學生在實驗探究中獲取知識。通過實驗的創新及改進有助于學生鞏固已學的知識，加速新知識的理解、掌握，調動學生學習生物知識的主動性。通過實驗的創新也有助于生物課的整體教學，更有助于培養學生生物學操作技能和科學的實驗方法，在整個的實驗的創新操作過程中，既培養了學生這方面的能力，同時也鍛煉了學生的思維能力、創造能力，還培養了他們團結合作，互相幫助的團隊精神。