量化是手段 自律是目的

苗青

摘 要：學生的自我管理是教育教學改革、提高教育質量的重要問題，也是老師們多年實踐和摸索的方向。研究一套科學的量化考核標準，可以清晰展現學生的在校表現，降低老師和家長間的認識偏差，同時激勵學生以表為鏡，在常規、測驗、紀律、課堂、作業、家長表現上全方位提升自我。

關鍵詞：教育管理 量化考核 激勵教育 家校聯合

隨著教育改革的不斷深入，人文關懷、愛心關注、理性管理已成為新時代的管理模式，這便要求一種新的評價體系與之匹配，旨在提高學生的自我管理能力。學校是教書育人的地方，韓愈曾說：“師者，傳道、授業解惑也。”可見教學生做人的道理排在首位。

中學生正處于人生觀、價值觀形成的關鍵期，對于外在的誘惑、不良的思潮缺乏辨識能力。因此，正確的引導和教育是當務之急。在中學生中普遍存在兩個問題：一是厭學情緒嚴重，表現為學習態度不端正，缺乏壓力動力;二是以自我為中心，不愿受社會集體的束縛。怎樣才算是一名合格的中學生？家長如何知曉孩子的表現？經過多年的實踐，筆者建立了一套量化考核機制，在幫助學生樹立積極的學習態度和正確的價值觀上效果顯著。下面從表格設計、標準制定、考核成效多角度闡述這套考核辦法。

一、建立全方位評價學生表現的量化考核統計表

表格分常規、測驗、紀律、課堂、作業、家長表現五大板塊，實時記錄學生每天的加減分情況。每周匯總個人得分，并展示最高與最低得分作為參考，由家長簽訂意見。學期末裝訂成冊，作為學期總結放在成長檔案袋里。加減分以5分為單位，表現優異可翻倍加分;被學校扣分或造成惡劣影響的翻倍扣分。具體操作過程為值日班長由同學們輪流擔任，當天可加10分，專職記錄當天的表現情況，并及時填在表中。每周由班長將同學們一周情況以 excel形式存檔，累積到期末。

二、量化考核表的功能

1.培養良好行為習慣

考核表中的“常規”：包括值日，遲到早退，個人形象，費用上繳情況，活動參與度等。

例：劉某，男，喜歡留奇異發型，劉海經常擋住眉毛，回家謊稱是學校允許的發型，在此項上多次扣分，影響到他的期末評優和小組的進步。他在意自己在同學們心中的形象，最終在組員的督促下理回了正常發型。

常規涉獵廣泛，滲透到學生行為和生活的方方面面，能幫助學生養成良好的生活習慣。

2.提高學生課堂參與性

考核表中的“課堂”：主要指回答問題。隨著學生年齡的增長，課堂上主動舉手回答問題的人是越來越少，會卻不說的現象愈來愈常見。究其原因是學生在意面子，怕說錯被同學們笑話。為了鼓勵學生勇敢地站起來，設置了以下規則：回答相關問題，在課堂一欄進行加分;有其他老師旁聽時，加分翻倍。

例：李某，女，學習成績優秀，但性格內向，從不主動回答問題。當看到大家的課堂表現中不斷加分，而她絲毫沒有進展，她就慢慢開始舉手發言。她的正確解答，不但贏來了加分，而且使她收獲了自信，性格逐漸外向。

在這一欄中，只要學生回答問題，不論對錯，都會加分鼓勵。這個規定受到了學生的一致好評。對于簡單的問題，會選擇基礎較弱的學生回答，鼓勵學生之間互相挑錯，培養學生認真傾聽的好習慣。

3.幫助學生熱愛考試

考核表中的“測驗”：包括平日的小檢測和學期末大檢測。考試是檢驗學生學習成果的良好方式。為了幫助學生改變厭考心態，將測試視為查漏補缺的機會，測驗的加分激勵了學生學習的積極性。加分包括測試優秀和學業進步兩種情況。一方面鼓勵優生保持優異成績，另一方面鼓勵全體同學認真復習。

例：管某，女，小學數學比較薄弱，進入初中后，數學成了她的軟肋，使她萌生了放棄的念頭。在一次測驗中，她的基礎題完成很好，于是筆者借機在測驗欄里加上10分作為表揚。這次加分給了她學習數學的信心，并在后來一步步解開了基礎題，中檔題和難題。在中考中，更是取得了滿分的成績。正所謂，不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江河。學生點滴進步不斷地積累，定會通往成功的彼岸。

4.最大限度地得到家長的支持

考核表中的“家長表現”：包括家長的簽字，家長應負起的教育責任等。獨腳難行，孤掌難鳴。教育孩子單靠老師的力量是不夠的，家長有效的配合對孩子的成長尤為重要。家長的教育意識不強，孩子就容易鉆空子，所以此表對家長行為的約束和鼓勵也有明確的作用。

舉例：王某，男，家長對其溺愛無邊，導致孩子極其懶惰。有一次政治作業未完成，其家長當著老師的面表態，回家督促孩子補上。結果第二天作業依舊空白，于是按照規定給家長表現扣了10分，導致王某當周得分最低。看到孩子因此沮喪，其父立刻和老師溝通，并積極承擔起監督責任，此后類似現象再沒出現過。

此欄每學期末單獨核算，得分最高的家長將被授予“優秀家長”稱號，頒發班級自制的榮譽證書，發表獲獎感言。這樣一來，家長會更有干勁督促孩子進步，孩子也能更好地接受家長的管理。另外，考核表中的“紀律”包括課堂紀律和集會紀律等，“作業”包括書面作業和背誦作業等，其具體作用不再贅述。

三、建立綜合評價體系

由于表中的信息全部來源于學生的記錄，做到“當天公布，當天核對”，保證了信息的準確性和及時性。在分數的使用方面，操作如下。

1.在學生評優中占50%的權重

學生評優是基于考核50%+學習成績40%+學生投票10%的綜合考量。在推選團員、校優秀學生、甚至市優秀干部時，均參考這個標準。

2.建立合作學習小組，捆綁考核分數

小組合作采取四人制，以小組為單位就座。每周四人分數加總排名，根據名次選擇下周就座的位置。因此，每位學生的考核分數都關系到整個小組的排名。在量化考核制度的激勵之下，組內同學加強合作，互相督促，共同進步。總的來說，量化考核極大地調動了學生的積極性，培養了學生的合作意識和競爭觀念。這種依法治班的做法，有助于家長全面了解學生的表現，消除老師和家長間的認識偏差。在這套辦法的幫助之下，班級互助氛圍濃厚，師生關系和諧，筆者所帶的班級更是多次獲得市先進班集體和市優秀團支部稱號。而制度的不足之處在于其助長了學生的功利心態，而沒有真正思考自己的進步。

量化是手段，自律是目的。實踐證明，由于評價相對客觀公正，量化考核在一定程度上優化了班級管理，激勵了學生的積極性。古人講慎獨精神，如何讓學生少些功利，多點自律，是今后要研究的方向，亦是每個人努力的方向。