角色扮演法在中職英語中的應用

【摘要】角色扮演法是以任務為導向，以培養學生能力為目標的教學方法。在中職英語教學中讓學生扮演不同情景中的各種角色，進行情景模擬，不僅能夠鍛煉學生的語言表達能力，同時也能夠提高學習英語的興趣。本文就角色扮演法在房地產英語課程中的具體應用進行了論述。

【關鍵詞】角色扮演;房地產英語;教學法

【作者簡介】王惠萍， 上海市房地產學校。

角色扮演是情景模擬活動中應用非常廣泛的一種方法。在角色扮演法的應用過程當中，教師模擬一個接近真實狀況的情境，讓學生在情境中扮演某一角色，在一個規定的時間段內與其他角色協同，嘗試著承擔并實施一個預先設定好的工作任務，扮演者在模擬的、逼真的情境中，獲得一定的心理體驗，處理可能出現的各種問題。如今，角色扮演法更加適合職業教育發展的需要。

一、中職英語采用角色扮演法的意義

中職英語課程的學習目標不僅僅是讓學生掌握英語基本知識和基本技能，同時進一步提高人文素養和職業意識，為今后的職業發展和終身學習奠定基礎。美國學者克斯雷指出：“能夠引起學生學習英語最好的方法就是角色扮演。”房地產英語課程作為中職校營銷管理專業學生的一門課程，尤其適合使用角色扮演法進行教學。房地產英語課程采用角色扮演法主要有以下幾個方面的意義：

1.有利于提高學生學習的積極性。在教學過程中，教師預先設定了各種角色讓學生來扮演，不僅能夠吸引學生的注意力，也給學生一個展示個性的舞臺，同時可以激發學生的表現欲，提高學習的興趣，學生的語言表達能力也得到提高。

2.有利于活躍課堂氣氛。角色扮演法改變了傳統的教學模式。教學不再只是老師的講授與學生被動的聽課。學生在學習的過程中既是演員，也是觀眾。學生參與度提高了，課堂氣氛也就自然活躍，教學效果也就得到了相應的提高。

3.有利于提高學生的能力。通過對角色的理解和扮演，以及觀看其他同學的角色扮演，學生更容易發現在學習過程中存在的問題，如語言的表達不夠規范、知識儲備不夠豐富等等。遇到的問題可以通過小組討論或者在老師的幫助下解決。在此過程當中，學生的溝通能力和團體合作能力也得到了相應的提高。

二、角色扮演法在房地產英語課程中的具體應用

中職英語的教學目標是培養學生基本的英語交際能力。其中房地產英語課程很適合使用角色扮演這種教學法。角色扮演法在本課程中的具體應用可以分為以下幾個步驟：

1.教學準備。要使角色扮演教學法的作用得到充分的發揮，教師在課前要做充分的準備：如明確教學目標和學習領域、教學任務的準備、角色扮演的組織安排（房地產經紀人接待客戶，向客戶介紹房源、戶型等）。教學環境的組織上也要進行一定的安排，準備適當的道具如沙盤模型、電話、戶型圖等，最好讓學生脫離傳統的教室，利用房地產銷售實訓室進行上課，以便真實地模擬房地產銷售的場景。

2.角色分配。教師在闡述了教學目標和任務之后，向學生明確角色扮演的類型并分配角色。結合教學目標和教學任務的要求，學生可以分成多個小組，每組2-4人。每個小組的成員根據自己的意愿選擇角色。如在房地產英語課程中，學生可以扮演外籍客戶，房地產經紀人或者觀察員等角色。

3.角色扮演的組織過程。角色扮演要求學生根據銷售房屋的過程來組織。在這個過程當中，要處理好課堂活動中的師生關系。教師在教學過程擔當主持人的角色，而學生們擔當的則是演員的角色。也就是說，在學生遇到問題時，可以向老師尋求幫助或者解決方案，但教師并不直接干涉學生的表演。運用角色扮演教學法要考慮到課堂教學的時間限制。如果時間充裕的話可以單組依次進行，也可以多組同時進行。

4.教學評價。在學生評價階段，每個角色的個人體驗、反思以及觀察員的記錄情況可以作為依據，包括以下幾個方面：（1）教學內容、教學目標與本次角色扮演成果對比分析;（2）針對角色扮演的結果、觀察到的不足、障礙、質量和組織等問題進行具體討論;（3）分析原因并提出改進建議;（4）表演時間的整體把握。

在教師評價階段，可以按照以下4個步驟進行：（1）各小組到講臺，呈現組內評價反思結果;（2）老師引導全班，對各小組結果集體討論，進行整體性原因分析;（3）歸納總結各小組的改善建議;（4）集體確定下次角色扮演中的改善建議。老師主持全班評價之后完成小組綜合表現評價表。

5.教學反思。教學反思分為兩個部分：學生反思和教師反思。教師引導學生進行反思可以從以下角度進行：學生與自己的初始目標對照，學到什么，有什么不足，以后如何有針對性地提高。每名學生交一份書面總結，內容包括：本小組的結果、在角色扮演當中，你扮演什么角色，與初始目標相比的收獲，碰到什么困難，以后自己改進的方向以及對本次活動的建議。

三、房地產英語課程使用角色扮演法的幾點建議

角色扮演法雖然是一種有效的教學方法，但是在應用過程中也要注意一些存在的問題。1.任務的難度要適中。由于學生的語言水平有限，務必要補充一些課本上沒有的口語表達，以便為學生組織對話提供更多的選擇。2.角色扮演活動的主題應具有現實性、知識性、趣味性和可操作性。故事背景、情節不要過于復雜，要可操作和有趣，能將所要學習和掌握的語言知識融入其中。3.角色扮演結束后評價是關鍵。它不僅影響學生今后參加角色扮演活動的積極性，也影響角色扮演教學的實際效果。在評價學生角色扮演情況時，教師必須以表揚鼓勵為主，最好從成功的方面開始討論角色扮演活動的情況，以免挫傷學生的積極性。

參考文獻：

[1]蔡敏.角色扮演式教學的原理與評價[J].教育科學，2004，（6）.