信息技術在高職思政課程教學中的應用研究

丁慶紅

摘 要：現代社會可謂是全網絡覆蓋時代，每個人或多或少都會利用網絡技術完成日常的生活、學習與工作需求，由此形成了“互聯網+”時代特征。在這一社會背景下，高職學校也積極引入了信息技術設備，以便保證思政教育的時代性與先進性。本文將從以信息技術創設思政情境，促使學生遷移反思;以信息技術補充思政知識，豐富學生思政體驗;以信息技術監控思政教學，提升學生思政素養三個角度分析高職思政教師應如何利用信息技術優化教學結構。

關鍵詞：高職思政 信息技術 應用研究

之所以要強調信息技術在高職思政教學中的應用價值，是因為高職學校本身便具備充足的硬件條件。首先，現代電子設備的多元化與更新換代的周期變短使得這些智能設備的價錢變得比較低廉，大多數高職生都會購入電腦、智能手機等相關設備，為信息化思政教學做好了準備。其次，高職教育屬于高等教育的基本組成，而我國大多數教育部一直都十分看重高等教育的發展，且在近些年來針對職業教育制定了教育扶持政策，對高職學校投入了一定的資金、物力、人力支持，而多數高職學校都及時購入了現代信息技術教學設備，且在全校范圍內鋪設了校園網，為信息化改革提供了技術支持。另外，以信息技術組織高職思政學科教育還可以有效拓展學科內容，保證學生的思維主動性。因此，高職思政教師必須要順應大時代發展趨勢，充分利用信息技術構建思政有效課堂。[1]

一、以信息技術創設思政情境

思政教學本身是為了讓高職生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，使其繼承與發展社會主義核心價值觀的課程，與學生的精神思想密切相關。針對這一課程特點，我們必須要充分利用信息技術創設真實、生動的思政教學情境，喚起學生的情感遷移與思想反思，讓每個學生都能在思政知識引導下優化自身的道德觀念，了解現代大學生所要遵守的道德品行標準，全面豐富高職生的精神世界。

就如在講述馬克思主義的思想觀念及其對中國社會的發展影響時，為了讓學生們了解我國實施社會主義社會制度的緣起，以及馬克思主義理論思想的指導意義，應利用信息技術收集關于馬克思的偉人紀錄片，讓學生們全面了解馬克思這位偉人的一生事跡，以及在當時社會背景下馬克思提出實施社會主義制度的先進性。學生在過往的學習經歷中已經了解馬克思主義對俄國、中國歷史進程的具體影響，但是卻并不十分清楚為何俄國會與中國走上了完全不同的政治道路，對此，筆者認為應立即組織學生利用互聯網搜索中俄兩國的近代歷史，對比兩國國情現實，根據我國自改革開放以來所取得的突出成就驗證了我國走向社會主義發展道路的科學性與合

理性。[2]

二、以信息技術補充思政知識

高職學校雖然會利用思政教材組織德育教育，但是卻并不完全受限于教材。相反，高職學校的課程開放度很高，允許并提倡教師根據高職生的發展需求開設拓展思政課程，以便豐富高職生的思政學習體驗。人們常常說網絡資源是“海量資源庫”，每一個網絡用戶都可通過相應渠道分享思政信息。因此，高職思政教師應該充分利用網絡資源的豐富性與多元化拓展思政教學范圍，補充教材內容，讓高職生全方位接受思政教育。

為了讓學生接受完整的思政教育，筆者認為應每天要求學生利用手機、電腦上的視頻播放軟件或APP觀看新聞聯播，希望學生可以及時了解國家大事，掌握我國國家領導人對于社會經濟建設、民生建設等多個發展領域的先進政策。另外，學生還要在手機上下載今日頭條、網易新聞等新聞平臺APP，及時獲取社會新聞，了解現代社會的熱點問題。比如，鼓勵學生利用網絡調查了社會主義核心價值觀的主要內容，以及在高職思政課程中引入社會主義核心價值觀的必要性、突出教學成就等豐富的學習資料，全面豐富高職生獲取思政信息的學習平臺。其中，部分學生每天都會利用手機搜索現代社會對應屆生道德品質、職業技能等方面的要求，了解我國大學生的就業形式，以及在職業上被人賞識所應必備的優良品質。由此，學生便可在學校教育期間及時改正，高標準要求自己，為自己的未來搏一個好彩頭。

三、以信息技術監控思政教學，提升學生思政素養

教學評價雖然始終貫穿于思政教學始終，但是卻被大多數教師忽視了。原因在于我國高職學校依然十分看重一個學生的理論成績水平，導致理論考試成為高職思政教師評價學生質量的基本工具。然而，新課改提出了“以生為本”的改革理念，需要我們全面關注高職生的身心健康。對此，高職思政教師可以利用信息技術展開及時的課堂評價，實時追蹤高職生的思想觀念與行為變化，全面考查高職生的政治思想、道德品質等素養問題。

通過觀察可以發現，大多數高職生的內心都很輕視思政教育機會，認為思政知識不過是一個假、大、空的高尚理論，認定思政老師會在期末考試階段主動指出考試重點，學生只需及時背誦即可達到思政考核標準。為了讓學生們真正認可思政教育，思政老師應利用信息技術錄制學生在思政課上的具體表現，觀察自己所設計的思政體驗活動、思政情境等是否可以引起學生的積極思考，根據學生的課堂互動行為分析學生的課堂表現。然后，利用信息技術中的課堂評價測評軟件分析每一個高職生的學習變化，及時將評價信息反饋給學生，讓學生及時了解自己的學習水平，由此做出調整。相信學生在思政老師的引導下，對思政課的學習態度會發生翻天覆地的變化，由一開始的排斥、不耐煩轉變為喜歡、積極地闡述自己的思政觀點。在信息技術支持下，這些學生也會十分清晰地把握住自己的學習進步。

總而言之，信息技術的普及給高職思政教育帶來了新的機遇與挑戰。高職思政教師應該充分利用信息技術的海量資源、互動的便捷性等優勢創新思政教學方法，優化思政課程資源配置，多與學生互動、溝通，全面優化高職思政教學環境。

參考文獻

[1]齊瀟曉.新媒體時代職業院校思政教育策略探析[J].淮南職業技術學院學報，2018，18（05）：39-40.

[2]石靜.自媒體視域下高職思政課程建設研究[J].文化創新比較研究，2018，2（31）：82+86.