中職學校依托專業的英語課程內容重構與教法探究

【摘要】當前新教法探究，基本上是在“教師為主導、學生為主體”思想主線下進行的。教學中學生在教師的啟發下去發現，教師在學生發現的基礎上進行總結和拓展，師生相互配合，在和諧愉快的情境中實現教師教學和學生學習的雙贏。教師要善于把握時機設疑、激趣、引導、組織、總結、強化等，采用多樣化的教法，讓學生對老師講授的內容留下深刻的印象; 教師要明白課堂的主體是，要讓學生在課上積極發言，讓每一位學生都有自己的想法，打破常規激發創新意識，不斷發展自己的能力。

【關鍵詞】課程觀;教學觀;有效互動

【作者簡介】丁小燕（1982.11-），女，甘肅省會寧職業中等專業學校，中學二級，本科。

【基金項目】甘肅省教育廳2019年度職業院校英語教學改革研究項目課題：探究適合西部貧困地區中職學校的英語教學策略（文件號：甘教職成〔2019〕19 號） 階段性研究成果）。

隨著社會的不斷發展，教育的環境也在不斷地改善，現在不是天天守著書本就可以了，還需要積極參加社會實踐等方式豐富自己，現代網絡條件的改革對課堂上老師怎么教，學生學習的過程以及師生如何互動等方面都有新的要求，傳統的教育方式已經與社會的發展不相符合，現在提倡素質教育下，教師在課堂中扮演的角色和發揮的作用都發生了變化，教師必須用新的教學理念來指導自己的英語教學改革。

一、傳統英語教學中存在的問題

現在的教學更多的是從教師的角度出發，考慮教學需求和應對考試來設置教學課程，對學生的需求與全面發展考慮較少，不利于學生發展。因此課程改革首先從教師自身開始，更新教學理念，轉變教學的方式，首先從教學觀和課程觀的更新落實開始。下面是在傳統教學中存在的比較普遍的問題：

1.老師設置課程從自己教學需求出發，沒有立足于學生怎樣才能容易學，學的快。英語這門學習的特殊性，有的老師課程設置比較抽象，學生不容易理解，學生不知道如何去應用。沒有運用到各種各樣的教學資源，讓課堂變得有趣，讓學生印象深刻。

2.教學的方式單一。教學場地僅限于課堂，基本上是老師講學生聽這種模式，大部分知識是老師講授所得，體驗式較少。即便有小組合作探究，導學案，ppt放映等，但學生也是為了學而學，沒有挖掘其背后的深刻內涵。

3.教學評價體系單一。以考試評價為主，筆試為主，最后落在學生成績這個目標上，而對學生的態度、情感及創造性表達程度重視不夠。教師不應該成為教學成果的評價者，而應該組織學生對老師進行評價，學生從各個方面給老師打分，使學生能積極參與教師或學校組織的教學評價活動，通過學生的評價也可以掌握教學中的不足，教師需要改正的一些問題，這樣會使教學環境越來越優秀，師生之間的反饋更具明確性。

二、現代英語教學中對老師的要求

1.轉變傳統教學觀念。教師不再只有“教書”而更重“育人”，老師要加強對學生道德和人格上的指導，在學習上面老師引導學生明確學習目標，讓學生自主學習，教會學生學習方法，讓學生在知識的海洋中探索，適時地對學生進行幫助和指引，解決學習上的困惑，引導學生學會總結，爭取一節課一消化。教師還應該對學生多鼓勵少批評，批改作業的時候留一些激勵性的評語，平時多說一些積極的話，讓孩子陽光開心的學習，拉進學生和老師之間的距離，提高學習英語的積極性。

2.采用多樣化的教學方法。讓學生主動思考并且自己去踐行，采用網絡線上教學和課堂的線下教學相結合的方式。同時又要明白每一位學生都是與眾不同的，在各方面的發展水平不一樣，對待每位學生都要根據他的個性而采取不同的方法。教師應該啟發學生課前自主學習，讓學生對課程有自己的理解，同時老師了解到學生的自主學習情況，明確學生的疑惑點在哪里，從而教學過程中加強對此內容的講解和拓展，學生達到更好的學習效果。學習過程中還可以用學習小組進行交流，使學生認識到合作學習的重要性、同學們還對遇到的問題進行討論并做好記錄，知道自己不會的在哪然后突破，學生的學習效果會更好。課后的練習中收集錯題，整理錯題本，才能溫故而知新。

3.具有良好的信息技術處理能力。要充分利用英語教學媒體，現在教學媒體具有傳遞信息量大，傳播速度快，表現力豐富的特點，具有普遍的實用性。在講英語中詞匯和語法的應用時，放電影片段，感受外國人對話的場景，帶入到一定的場景中，同時老師的教學過程也更加有趣，學生樂于接受，學習效果更好。老師利用情景導入法，探究學習法，動手實驗法等多種方法為學生創造良好的學習環境。因此教師需要了解先進的信息技術發展狀態，掌握信息技術手段，來實現信息技術與教學課堂的高深度融合。

三、結束語

現在高校的課程改革要求教師必須更新教學理念，學生成為課堂的主人翁，老師是他們的輔助者，成為學生學習過程的好伙伴，對學生進行幫助并監督學生學習任務的完成。隨著科技的進步讓課堂更現代化多樣化，要讓學生通過自己的實踐發現答案，教師提供的是學習方法，促進中職學生英語水平的提高。同時教師改變自己的教育觀念和學生觀，使自己處于終身的狀態，也是給學生做了一個榜樣，讓學生明白時時學習的重要性。

參考文獻：

[1]易榮英.項目教學法在《英語設計基礎》課程教育教學中的探索與實踐[J].武漢船舶職業技術學院學報，2009.

[2]朱明星.項目教學法在《英語設計基礎》課程教育教學中的實踐[J].銅陵學院學報，2008.