基于核心素養的小學英語課堂教學改革探析

【摘要】小學是學生接受英語教育的起始階段，也是奠定英語學習基礎的關鍵階段。新課標改革背景下，要求英語教學除了促進學生“雙基”發展外，還要培養學生英語學習能力、思維意識、文化意識等，推動核心素養的落實。因此，本文重點分析在小學英語課堂教學中如何優化指導策略，為核心素養發展形成助力。

【關鍵詞】核心素養;小學英語;策略

【作者簡介】肖蘭超（1989.01-），女，漢族，河北石家莊人，石家莊高新區南郄馬小學，本科，小學英語教師，研究方向：基于核心素養的小學英語課堂教學改革探析。

在新課程改革背景下，核心素養成為學科教學的根本目的，除了培養學生知識與技能外，還要提升學科品格和學習能力，既實現學生個人修養，又培育學生對社會和國家的責任意識。小學英語學科是培養學生語言表達能力好綜合人文素養的學科，是核心素養實踐的主要途徑，為此，作為一名小學英語教師，要積極創新教學方法，優化教學過程，提升英語教學效果，促進學生全面發展。

一、優化教學理念，尊重學生主體

新時期教學形式下，傳統教學理念已經不再實用，也不利于學生核心素養發展。為了構建高效課堂教學模式，教師首先要積極更新教學理念，尊重學生主體性，調動學生英語學習的積極和主動性。以學生英語學習習慣和能力為基礎，根據實際情況，優化教學內容選擇和教學方法，充分吸引學生注意力，尊重學生個性化差異，鼓勵其積極回答問題、提出問題，發揮主觀能動性，強化其主人翁意識。比如學習“My friends”一課時，教師可以鼓勵學生用漢語向同學介紹自己的朋友，描述其外貌特征，組織語言表達思路。然后，帶領學生熟悉單元內容，總結描述外貌的詞匯。最后，嘗試用所學英語知識重新對自己的朋友進行描述，強化知識內化與吸收，突出學生在學習過程中的主體性和自主性，提高英語語言能力。

二、豐富教學方法，提升學生英語學習能力

教學方法是促進小學英語核心素養發展的有力工具，不同教學方法能夠給學生帶來不一樣的學習體驗，提升學生英語學習能力。筆者認為小學英語教師可以從聽、說、讀、寫四個方面入手，根據不同領域教學特點，選擇針對性教學方法。首先，在聽力教學方面，考慮到小學生首次接觸英語知識學習，盡量降低聽力難度，可以利用多媒體播放英文兒歌，像《Big Big Gril》《Baa Baa Black Sheep 黑綿羊咩咩》《Do-Re-Mi 哆來咪》等，讓學生熟悉聽力頻率，奠定聽力基礎。其次，在口語教學方面，教師可以引導學生在日常生活中用英語進行交流，鍛煉英語口語交際能力和表達能力。再次，在閱讀教學中，組織學生根據文章內容進行角色扮演，一方面能夠將深入理解閱讀內容，另一方面還可以促進口語表達能力的提升。最后，在寫作教學中，以拼寫單詞為主和簡單造句為主，鍛煉學生書寫能力和基本語法掌握，促進所學信息的輸出。

三、創設課堂校教學情境，強化學生文化意識

情境是課堂教學的重要因素，有利于激發學生情感，提高學科學習情緒。在核心素養下，小學英語課堂教學情境的創設要凸顯核心素養培養，促使學生樂學善學，勤于反思，產生積極的學習情緒，提高英語教學實效性。英語作為一種外來語言，承載著以英語為母語的國家的文化歷史，在教學實踐中可以通過情境創設，強化學生文化意識，形成文化立場與態度，具有文化自信;具有全球意識，尊重世界多元文化，積極參與跨文化交流。以“When is Easter？”一課教學為例，在課堂導入環節利用多媒體展示西方復活節的慶典活動，了解相關習俗，比如在復活節期間糖果店會擺放巧克力蛋便以及各種彩蛋，代表人們美好心愿。向學生闡述復活節的來源和算法，使其更深入理解，初步接受西方文化的沖擊。之后，從課文中提取其他節日，像Mothers Day、Mid-Autumn Day、Chinas National Day等，體會中西方節日的不同以及背后蘊含的文化背景，為跨文化意識培養和國際意識培養奠定基礎。

四、優化教學問題設計，促進學生英語思維發展

問題是思維發展的導向，能夠啟迪學生心智，叩開學生智慧之門。因此在小學英語教學中，為了促進學生思維發展，教師要優化教學問題設計，培養學生獨立思考意識，強化自主學習能力。仍以“When is Easter？”一課為例，在教學過程中，教師首先通過問題引出課題。

Do you know how many months there are in a year ？What special festivals do you know every month？將學生注意力轉移到節日課題上。然后，列出課文中涉及的節日，讓學生回答具體對應的日期，鍛煉學生邏輯性思維，像New Years Day is on Jan.1st.Childrens Day is on Jun.1st.Easter is on Aprilth 5th.等。最后，詢問學生最喜歡的節日，并說一說喜歡的原因，促進英語語言組織思維發展，提升口語表達能力。

五、結語

綜上所述，英語是小學階段三大基礎學科之一，有利于培養學生外語學習習慣。本文以核心素養培養為基礎，從優化教學理念，尊重學生主體;豐富教學方法，提升學生英語學習能力;創設課堂校教學情境，強化學生文化意識;優化教學問題設計，促進學生英語思維發展四個方面闡述了具體教學過程，有利于培養學生英語核心素養，提升英語教學效果。

參考文獻：

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