巧用實驗打造課堂氛圍

李鑫茹

摘 要：以《潔凈的燃料—氫氣》為例，探索在教學中充分利用化學實驗的優勢，通過開展多種形式的實驗、優化實驗設計、改變教材中實驗順序、操作形式等多種方式，激發和保持良好的課堂氣氛，達到課堂教學效果的最大化。

關鍵詞：實驗 課堂氛圍 教學效果

《初中化學課程標準（修訂稿）》中對于課程理念的描述將“使每一個學生以愉快的心情去學習生動有趣的化學”放在了首位，“愉快的心情”和“生動有趣的化學”都離不開變化多端、色彩斑斕的化學實驗。對于初次接觸化學的學生來說，良好的課堂氛圍有助于激發學習好化學的意愿，為化學學習打開一扇充滿陽光的大門。下面以《潔凈的燃料—氫氣》為例，探索實驗在課堂氛圍創設和維持上的積極作用。

一、教材和學情分析分析

本節是科粵版九年級第五章第一節的內容，第三章有燃燒和爆炸的知識，第四章介紹過電解水，在這個基礎上繼續學習，難度不大，因此要控制好教學目標，一個課時內完成。學生初步了解研究化學物質的規律和實驗探究的方法，已經具備足夠的知識儲備，又了解過、體驗過許多生活中與氫氣相關的事件，比如氫氣球，所以對本節課有期待。

二、教學目標

1.知識與技能

知道氫氣的物理性質;了解氫氣的可燃性;學會驗純的方法并明確其必要性;能說明氫氣引發爆炸的條件;了解氫氣作為能源的優缺點。

2.過程與方法

提升設計、觀察、分析實驗的能力;通過合作探究、討論交流，提升合作學習、自主學習的能力。

3.情感態度價值觀

通過實驗觀察，激發學習興趣;遵守實驗操作規程，合理使用化學物質，增強安全意識;通過爆炸極限的教學進行量變引起質變的規律教育;了解化學對可持續發展的貢獻。

三、重難點

1.教學重難點

純凈氫氣和不純氫氣的燃燒;點燃氫氣前必須驗純的原因及操作;氫能源的優缺點。

2.重難點的確立依據

本節所在的第五章標題是《燃料》，旨在通過學習燃料的有關知識，使學生們感受到燃料的燃燒即為人類提供能量，又對環境造成污染或引起火災、爆炸等危險，本章不是把氫氣、碳等燃料的知識做全面介紹，而是突出燃料、能量這個主題，有關的制法、還原性等知識都留在第六章學習。因此，本節確立的重點是氫氣作為燃料使用時的有關性質，其中，氫氣的驗純方法及操作是一個全新的內容，學生沒有知識基礎，實驗操作要求也較高，確立為本節的難點。

3.突破重難點的方法

在課前通過氫氣爆炸的視頻播放、實驗演示，在課堂一開始就創設了活潑有趣的氛圍，并為下面的學習埋下伏筆，引發學生的疑問：怎樣避免這種危險？通過實驗演示、學生實驗、視頻播放、交流討論、重點釋疑等方法來解決這個問題。通過給出相關圖表，列出多種能源的來源、熱值和燃燒產物，學生自行討論分析出氫能源的優缺點，這部分知識本身并不難，重在利用這部分的學習培養提升學生自主學習、分析問題、解決問題的能力。

4.教學過程：

（1）導課

師播放視頻：福島核電站爆炸新聞。生觀看視頻，找出新聞中分析的爆炸原因。

師實驗演示：點燃不純的氫氣使易拉罐爆炸。生觀察實驗現象。

師提出問題：1.氫氣的爆炸條件;2.如何安全使用氫氣;3.氫氣作為燃料的優缺點。生回顧已有知識，思考問題，帶著問題進入到課程的學習。

設計意圖：改變教材中的實驗順序，以氫氣的爆炸這個現象明顯，具有強烈感官沖擊力的實驗作為課堂開頭，激發課堂氛圍。

（2）新課

師播放動圖：氫氣球升空。生聯系生活，根據已有知識和經驗，小結氫氣的物理性質。

師講解：純凈氫氣燃燒實驗操作要點。生實驗：純凈氫氣的燃燒，觀察并記錄現象，寫出方程式。

師播放視頻：消防隊員演示講解氫氣球爆炸。生討論交流：結合實驗和視頻討論氫氣爆炸的條件。

師講解：氫氣的爆炸極限。生討論交流：如何避免爆炸這種不安全事故發生。

師演示實驗：氫氣的驗純。生做實驗：氫氣的驗純。

交流討論：課前提出的三個問題。

師展示圖片：不同燃料的來源、熱值、產物。生交流討論：結合氫氣燃燒方程式，討論氫氣作為能源的優缺點。

設計意圖：刪去教材中關于氫氣物理性質（吹肥皂泡）的實驗，改為用動圖展示，節約非重點內容的授課時間，詳略得當，避免學生產生疲勞情緒。純凈氫氣的燃燒相對安全，改變教材中實驗設置，交由學生完成，提升學生參與感和成就感。對于具有危險性的氫氣爆炸實驗，除了課程最開始的演示之外，在這里再播放一個消防員演示氫氣球爆炸的實驗視頻，在課程進行約30分鐘，學生注意力下降的時候利用實驗視頻再次激發學習熱情，調解并維持課堂氛圍。

（3）小結

師創設思維導圖，簡要回顧本節內容。生歸納小結。

師送“福”字門貼。生引出下節課化石燃料。

設計意圖：利用毛筆書寫的“福”字，引出下節內容，與下節之間形成銜接，將良好的課堂氛圍延續至課下。

本節的教學設計合理改變教材中實驗的形式、順序，以氫氣爆炸實驗開頭，極大的激發好奇心和注意力，給平淡的日常教學一劑強心劑，創設出充滿期待的課堂氛圍。本節的實驗開展形式包括演示實驗、學生實驗、視頻展示和圖片展示實驗，利用多種多樣的實驗形式形成重難點和非重難點的區分，張弛有度，避免疲勞和無趣，有助于課堂節奏的調控和課堂氣氛的活躍。總之，充分、合理的利用化學實驗這個利器去優化教學設計，打造嚴謹求實、生動活潑的課堂氛圍，課堂教學效果可以得到極大提高。