類比教學法在技校數學教學中的應用

郝玲

摘 要：對于技校教學活動而言，數學屬于一門基礎性學科，要求學生能夠掌握數學學習的技巧，培養良好的數學學習習慣，并且由此形成數學邏輯思維能力，能夠自主進行問題的探究。基于此，本文從技校數學教學中的現狀入手，分析類比教學法的內涵，提出當前類比教學法在技校數學教學中的具體應用措施，展開對技校數學教學活動的研究分析，以求推動技校教學質量的提高，讓數學教學活動更加生動

有趣。

關鍵詞：技校教學 數學 類比 教學質量

一、類比教學法在技校數學教學中的重要作用

1.類比教學法教學形式多樣，提高了技校學生數學學習的興趣

類比教學法的本質是通過新舊知識點的對比進行教學。對于技校數學教學活動而言，由于數學教學本身不具有實際應用作用，學生更愿意把有限的學習時間用于專業課程學習;還有的學生數學基礎較差，無法對他們順利展開以舊推新的教學活動[1]。而類比教學法能夠以生動有趣的教學方式讓技校數學教學更為順利地開展，因為它為學生創設了一個學習的情境，幫助學生更好地進入到數學學習中。

2.類比教學法實現新舊知識的綜合教學，完善學生數學知識

體系

技校數學教學的側重點在于能夠提升學生的數學邏輯思維，培養學生數學學習的興趣，從而使學生養成數學學習習慣，自主展開后續數學問題的探究學習，并且將這些數學基礎知識導入專業課程學習中。這就需要學生擁有系統化的數學思維知識，實現數學知識的環環相扣。而類比教學法正是可以實現新舊知識點結合的綜合教學，學生能夠由此形成一個思維導圖，在面對一些與數學相關專業學科的學習中，能夠充分調動學習積極性。如在技校數學教學中，有統計學知識內容，而該知識內容在財務管理中被廣泛應用，實現類比教學法讓學生形成統計學知識體系，能夠支持財務專業學生展開系統化的專業學習。

二、類比教學法在技校數學教學中的具體應用

眾所周知，技校是職業性學院，其主要是針對學生某一項技能展開培養，目的是為社會生產培養一批應用型人才。在技校教學活動中，不可否認的是，學生的學習基礎較差，表現為學生缺少各個基礎性學科的核心素養能力，缺少正確的思維習慣，并且不同的學生擁有不一樣的學科基礎，技校在展開基礎性學科教學時難度較大。特別是在技校的數學教學中展開類比教學法時，教師無法直接有效地利用舊的知識導入新的知識，主要原因在于學生的舊知識基礎太差，且參差不齊。因此要在考慮技校學生發展現狀的基礎上，合理有效地應用類比教學法，發揮其應有的作用。

三、利用類比教學法，導入生活情境開展數學教學

在技校數學教學活動中，必須尊重學生的數學學習基礎，并以此為前提，實現數學知識的生活化發展，提高技校數學的應用效果。在技校數學教學中如何激發學生的學習興趣和學習積極性成為教學的首要問題，采用類比教學法，能夠通過生活化的情境讓學生認為數學同自己的生活息息相關。如在展開數列這一章節的學習中，可以列舉大量生活化的類比例子。如“小紅每天都必須吃營養劑，已知前一個星期每天吃3顆，第二個星期每天吃5顆，第三個星期每天吃7顆，以此類推直到吃滿10顆藥，結束后再從每天3顆吃起，直到第三個月結束，請問小紅需要吃多少顆的營養劑？”在這種生活化的案例情境下，學生自然而然地進行角色代入從而思考問題。通過思考后，學生會發現小紅吃藥的規律，即周與周之間相差兩顆，總共的時間是16周。通過推理，學生能夠得到最后的答案，但是計算方式過于繁復，因此教師可以讓學生思考是否可以利用公式來共同解決這類問題。又如“小明第一天存一塊錢，第二天存兩塊錢，以此類推，一年后小明存了多少錢？”這樣的生活化案例讓學生掌握了數列的規律，也因此讓學生產生數學思考的興趣[1]。

四、利用類比教學法，實現重、難點變式開展數學教學

技校數學教學活動中主要有重、難點以及其他的數學知識點[2]。如在數列教學中，重、難點在于數列求和公式推理，其他的課堂時間主要用來鞏固重、難點并推導其他知識點，例如如何實現對公差的推導等。而類比教學法，可以幫助學生重點把握技校數學教學中的知識點。如數列教學中，除了等差公式之后是等比公式，相對而言，等差公式在理解上以及在生活中較為常見，因而此推導中難度較小，能夠充分調動學生的積極性，使學生較為順利地開展自主學習。而等比公式相對而言，較難利用生活案例導入教學，在技校數學教學中，教師可以利用類比教學法，利用等差公式導入等比公式的推導，并且開展等比公式的實踐應用教學。與此同時，在傳統的教學方式中，很多技校數學教學活動不重視學生的主體性，在一些公式的教學中，僅僅是采用讓學生知道公式，或是教師自己推導公式，讓學生旁觀學習，最后利用練習題的方式讓學生能夠全面掌握該公式[3]。

結語

綜上所述，類比教學法可以理解為是一種新舊知識對比教學的方式，在技校數學教學中，類比教學法能夠充分調動學生的數學基礎知識，通過對比新舊知識之間的相同點和不用點，幫助學生實現對數學新知識的掌握和對舊知識的鞏固提高。利用類比練習方式，展開對數學基礎知識的夯實，使得學生形成數學思維導圖，有利于學生數學解題能力的提升。利用類比教學法導入技校數學教學，能夠提高學生學習的積極性。

參考文獻

[1]劉靜雯.類比教學法在技校數學教學中的應用[J].職業，2019，（4）：68-69.DOI：10.3969/j.issn.1009-9573.2019.04.029.

[2]柳曉燕，江新華.類比教學法在中職生物化學教學中的運用[J].衛生職業教育，2019，37（15）：78-79.

[3]賈科軍.類比教學法在信息論與編碼課程中的應用[J].教育現代化，2018，5（45）：216-217.DOI：10.16541/j.cnki.2095-8420.2018.45.079.