“認證”與“新工科”理念融合下地方高?！拔逦灰惑w”培養體系構建的研究*

程浩淼 朱騰義 蔡瑋

摘 要：新工科是復旦共識，北京指南等多個高等教育工程研討會中提出的，面對國家創新驅動等重大發展戰略的實施，培養具有社會責任感，精益求精的工匠精神與追求卓越的實踐能力的創新性人才，已成為新工科人才培養的目標。本文主要探討新工科與專業認證理念融合下地方高校五位一體人才培養體系的構建，為高校人才培養提供有益參考。

關鍵詞：新工科 專業認證 地方高校 人才培養

新工科建設是基于現代社會發展的需要，科技的進步對地方高校人才培育提出了巨大挑戰，必須基于新工科背景變革高校人才培養策略，構建五位一體的人才培養體系，滿足社會經濟發展對人才的需求。新科學思想目的是推動新一輪科技革命，進行更多的中國制造活動。高等教育戰略部署發布了天達行動等指導性文件，新科學建設對我國新經濟的發展及國家競爭力的提升具有必要性。新工科與專業認證理念融合下，地方高校承擔培養多元化優秀工程科技人才的重要任務。重新規劃高校人才培養思路，建立新型人才培養機制，是新工科理念下高校人才培養改革創新的必然要求。

一、新工科人才培養模式的現實需求

2017年，教育部下發《關于開展新工科研究實踐的通知》，將新工科建設內容概括為工程教育新理念，人才培養新模式，分類發展新體系。面對新時代，新產業的日新月異，舊的人才培養模式不能滿足新經濟發展的要求，建立新的人才培養模式已成為地方高校教育改革的迫切需求。

中國進入了新時代，我國社會主要矛盾轉化，高等教育是社會文化傳承的重要載體，高等教育對人才培養模式應快速做出改變，順應時代發展的潮流。

我國經濟發展處于結構轉型升級的攻堅期，未來10年是工業化與信息化深度融合的過渡期，是區域經濟實力彼消此漲的變化期。為制造業的轉化升級提供重要的機遇，制造業的發展對新工科人才培養提出了更高的要求，發達國家發布了工程教育改革戰略報告，我國應把握時代發展機遇，在新一輪工程教育改革中不斷創新思維。

隨著互聯網+，大數據等科技潮流的發展，新興產業發展對人才需求變更，地方高校應主動優化學科專業布局，工科之間交叉符合，積極進行學科轉變，人才培養應與區域經濟發展相互對接。主動服務區域技術創新需要，培養學技術，主動創新，服務社會，具有家國情懷，勇于創造的中國新青年人才，為產業升級提供必要的人力資源支持。

二、工程教育專業認證下地方高校工程教育改革

我國高等工程教育理念長期糾葛于通才教育與專業教育，層次教育與職業教育的關系，將工程教育與工科教育混同，使工程教育步履蹣跚，高校工程教育改革如能按工程教育專業認證規約，可以明確改革價值取向，地方高?？梢园凑展こ探逃J證要求，對培養目標，培養方案進行相應調整。推進工程教育改革發展。

我國本科高校中非211高校占90%，本科工科專業數達1408個，地方本科高校是推進我國向制造強國轉變的重要力量。許多地方本科高校畢業生就業率不高是不爭的事實，地方本科高校轉型發展思路是立足地方，校企合作，成就學生。工程教育專業認證是實現工程教育與工業界對接的有效途徑，探索工程教育專業認證下工程教育改革，對推進地方高校轉型發展具有重要意義。

把握轉型發展機遇，調整地方本科高校工程教育改革方向，在服務點經濟社會發展中，促進工程教育發展。工程教育改革是系統工程，改革不僅要突破傳統工程教育束縛，更要從人才培養具體環節重構工程人才培養體系。工程教育專業認證工作對地方本科高校工程教育是機遇與挑戰，在工程教育專業認證下推進工程教育改革，在專業建設內容上發揮地方高校優勢，推進學校特色發展。

三、新工科人才培養五位一體模式的構建

新工科建設不會直接帶來資源，新工科建設是涉及多產業，跨學科的復雜性的系統工程，需要政府與高校協同努力。新工科建設只有構建以創新驅動，以學生為主體，以企業為平臺的創新能力培養模式，才能不斷創造新鮮活力，培養優秀人才。

首先，要加強核心競爭力的培育。 創新是國家興旺發達的不竭動力，人才能力的培養只有靠創新才能不被淘汰，只有加強創新競爭力的培育，才能為新經濟建設服務。加強創新能力培養是核心，新工科理念下，地方高校工科專業學生需要加強學習，以新工科新經濟為建設契機，學習最新的學科前沿理論，加強新科技的實踐操作，勇于發散思維，不斷進行科學研究，學校應從學生的培養方案等方面進行科學合理的安排，制定創新創造能力的培養方案。從實習基地的構建方面，更多的與最新科技結合，不斷提高學生的創新能力，為新工科建設發展提供高素質人才。

其次，樹立產業需求方向，市場導向是最接地氣的創新，新工科建設背景下人才培養要與產業需求匹配，通過產業技術進高校，實踐培訓進高校等方式，加強學生創新能力的培養。市場進高?？梢员苊馊瞬排囵B走彎路，產業技術進高校可以學習最新的科技，師生能快速捕捉到產業技術升級變革。企業師資進高校，可以引進最新科技人員進行傳道授業，實現培訓進高校可以提高學生的實踐能力。要為學生創新能力培養尋找目標方向，培養出的人才不被市場淘汰。

第三，打造以人為本的人才培養模式。以學生為主體的創新能力培養模式是落實立德樹人根本任務的體現，傳統教學以教師為中心，學生的學習成效取決于教師的教學質量，新工科模式下學生創新能力培養，要實現以學生為中心的教學轉變，主要培養學生的自主創新能力。讓學生自主支配做技術，注重學生個性的發展，給予學生必要的人文關懷，滿足學生日益增長的精神需求。堅持給予學生嚴父+慈母式的關懷，為生服務，增強高校人才培養模式的轉變，為新工科學生創新能力的培養提供有效的途徑。

第四，拓寬創新研究的空間。 教師是高校學生人才創新能力培養的主體，要勤于助力，導師幫扶助力，為學生創新能力培養拓展更大的空間，學生處于新生力量的起步階段，教師的幫助指導灌溉學生的成長成才。教師勇于助力體現在讓學生參與科技研究中，給予學生科研空間。教師勤于助力要經常幫助學生做科研，給予必要的指導。導師要與青年學生一起研討，勇于注入新鮮血液。只有導師助力，才能為新工科經濟建設發展提供新的動力。

第五，做實科技實踐本領。 新工科要主動對接企業技術需求，要求新工科學生創新能力的培養以企業為平臺，才能做大新工科科技發展與學生創新實踐能力培養的對接。以企業為學生創新能力培養的平臺，學生所學知識需要通過企業體驗，綜合能力創新素養需要企業平臺的驗證。理論知識的學習離不開企業實踐檢驗，企業是先進科技支撐的場所，只有以企業為平臺培養學生的科技創新能力，才能證明學生的創新能力是否是助推社會發展進步的科技力量。

結語

我國制造業在新業革命發展的背景下面臨轉型面臨轉型升級，廣泛應用人工智能，AI技術促進新工科的產生，新工科背景下，地方高校應結合辦學資源，迎接機遇與挑戰，構建新型人才培養模式。工程教育決定人類的未來，新工科理念指導下地方高校人才創新能力培養應擺在突出位置。借助國家、高校等多方面力量，為中國現代化建設，實現中國夢提供必要的智力保障與人才支撐。本文基于新工科建設北京提出地方高校創新人才培養的建議，地方高校在參與新工科建設中，應不斷豐富人才培養內涵，為國家社會發展發揮更大力量。

參考文獻

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作者簡介

程浩淼（1989.7—），男，漢，江蘇揚州人，揚州大學環境科學與工程學院，講師，博士，研究方向：水環境模型與污染物輸移規律、教育管理。