探究高中英語朗讀教學的實踐

【摘要】作為語言類的重要學科，英語教學的最終目的就是實現人與人之間的交流與溝通。因此，在高中英語教學中，除了“聽”和“寫”以外，還要注重學生在“說”和“讀”方面的發展，朗讀教學不僅能夠幫助學生掌握更多英語詞匯、提高學生的理解能力，還可以培養學生的語篇意識，提升學生的口語水平，進而有效促進學生英語能力的綜合發展。本文主要分析了高中英語朗讀教學中存在的問題和不足，并結合自身的教學經驗，提出了相應的教學策略和措施。

【關鍵詞】高中英語;朗讀教學;實踐探究

【作者簡介】王祖元（1966.12-），男，漢族，湖北武漢人，武漢市新洲一中，本科，中學高級，研究方向：英語高考。

引言

隨著經濟全球化的不斷發展，英語在人們日常生活中的應用越來越廣泛，一口流利的英語成了現代社會對人才的必備要求之一。而在高中階段的英語朗讀教學中，教師可以從激發學生朗讀興趣開始，對學生的英語口語能力進行培養和提升，糾正學生的英語發音，幫助學生準確拿捏英語的情感基調，使學生能夠有感情的進行英語閱讀，同時鼓勵學生大聲朗讀，克服對于開口講英語的畏懼心理，進而有效提升高中英語朗讀教學的質量與效率。

一、高中英語朗讀教學的問題和不足

1.缺乏正確的朗讀指導。高中英語教學中涉及的詞匯量很大，課堂的教學內容也很繁多，為了完成教學進度，許多教師都是采用“滿堂灌”的教學方式，對學生的朗讀教學有所忽視，采用死記硬背的方式，幫助學生擴大詞匯量，雖然能夠短時間內提升學生的詞匯量，但是脫離了語境的單詞記憶，很容易產生遺忘或是混淆，導致學生英語水平得不到有效提升。2.朗讀教學目標不明確。作為強化學生英語朗讀能力的主要途徑之一，晨讀成為高中英語教學的必修課。但是，就目前的晨讀現狀來看，雖然大部分學生都在“念念有詞”，可卻是“一問三不知”根本沒往心里去，造成這一現象的主要原因，就是朗讀教學缺乏有效的朗讀計劃，和明確的朗讀目標，使晨讀沒有發揮其應有的教學價值。3.學生缺乏朗讀的習慣。大部分的高中生在進行單詞背誦或課文閱讀的時候，都會選擇默讀的方式，缺乏一定的朗讀氛圍，長此以往，導致學生缺乏英語朗讀的自信心，無法形成良好的朗讀習慣，進而影響高中英語朗讀教學的質量與效率。

二、高中英語朗讀教學的策略和措施

1.抓住朗讀契機，培養學生的朗讀興趣。興趣一直都是學生最好的老師，在高中英語朗讀教學中依然。為此，教師需要在實際教學中，抓住一切英語朗讀中的契機，充分利用英語教學材料中的內容，通過幽默風趣的形式，開展教學活動，吸引學生的注意力，培養學生的朗讀興趣，全面調動學生的朗讀積極性和主動性，引導學生全身心投入到英語朗讀的訓練中，進而有效加強高中英語朗讀教學的質量和效果。

例如，在教學《The power of the nature》的時候，主要講述了Fear and benefits of volcanic eruptions，在教學中，教師可以抓準契機，組織學生通過角色表演的形式，對火山帶來的恐懼、焦慮進行模仿練習，并在此過程中，糾正學生的錯誤發音，培養學生的朗讀節奏感，以此來增加朗讀課堂的趣味性，培養學生的朗讀興趣和積極性，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，實現對自身英語朗讀水平的提升。

2.抓住朗讀基調，培養學生的朗讀情感。提升英語朗讀教學效率的關鍵，在于學生對英語基礎知識的掌握情況，小到英語單詞，大道情感基調，都是影響學生英語朗讀效果的因素。因此，在高中英語朗讀教學中，教師需要在加強學生基礎知識的同時，抓住朗讀的基調，培養學生的朗讀情感，引導學生根據朗讀材料的不同，抒發出不同的情感，使學生的英語朗讀更加飽滿、有色彩。例如，在教學《The Olympic Games》的時候，教師可以結合“奧運會”的體育熱潮，根據學生的興趣愛好，組織學生對某一體育項目直播過程中，體育解說員的英語解說進行模仿，如足球、籃球、排球等，引導學生感受解說員在解說過程中利用英語的重讀、弱讀、爆破音等技巧，渲染緊張、興奮的情感氛圍，激發出人們對體育運動的高漲熱情。通過對體育解說的模仿訓練，幫助學生深入感受英語朗讀中的情感基調。

3.住朗讀訓練，培養學生的朗讀習慣。古人有云：“冰凍三尺非一日之寒”，同樣的，提升高中學生的英語朗讀水平，也并非是一朝一夕就可以完成的，學生們需要一個長時間積累和不斷練習的過程，完成從量變到質變的進步與發展，在練習中熟能生巧，養成良好的朗讀習慣，充分利用一切可利用的時間和資源，加強英語朗讀教學的訓練，進而有效提高高中英語朗讀教學的質量與效率。例如，在教學《English around the world》的時候，教師可以在課堂上為學生設置朗讀任務，以小組的形式進行朗讀接力，為學生提供更多大聲朗讀英語的機會，讓所有學生都能夠積極參與到朗讀教學中，突破傳統的“啞巴式”英語教學，通過大聲朗讀，消除學生對學習英語的畏懼心理，同時培養學生的英語語感，加深學生對朗讀材料中蘊含情感的體會，還可以利用朗讀教學，將課文中的重要短語和句型進行拆分，實現英語教學的化繁為簡，提高學生的學習質量與效率。

三、結語

總之，英語教學應該是學生聽說讀寫全方位的發展，高中英語教師應該重視學生的英語朗讀，通過抓住朗讀契機、朗讀基調、朗讀訓練等形式，培養學生的朗讀興趣、朗讀情感和朗讀習慣，進而有效鍛煉學生的英語口語能力，提高學生的英語綜合水平。

參考文獻：

[1]亢小卉.高中英語朗讀教學的實踐研究[J].教育觀察（下半月）， 2017，6（05）：112-114+121.