淺談小學英語課堂教學生活化

【摘要】生活化的小學英語課堂教學，就是讓英語教學與生活融為一體，以學生自身的實際生活經驗為依據，讓生活融入課堂，讓課堂回歸生活，積極為學生創設真實的語言環境，讓學生更加真切地體會學習英語的意義與作用，并以此調動學生的學習熱情與積極性。

【關鍵詞】小學英語;課堂教學;生活化

【作者簡介】林文萍，福建省漳州市薌城實驗小學。

《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出英語課程的工具性和人文性雙重特征，旨在發展學生的綜合語言運用能力，即學生通過英語課堂發展聽說讀寫等技能，學習基本的語言知識，形成良好的品格和價值觀，掌握一定的英語學習策略，提高跨文化意識。新課標強調以人為本，注重以學生為主體，讓學生在學習英語的過程中，發展語言運用能力和人際交往能力。這就要求我們教師應在日常的課堂教學活動中滲透生活化的教學氛圍，積極為學生創設真實的語言環境，激發學生的學習興趣與積極性，讓學生在生活化的課堂教學中體會用語言做事的樂趣。那么，如何打造生活化的小學英語課堂教學活動，讓課堂教學更接近現實生活呢？本人結合自身的實際教學經驗以及參加省市級小學英語教學觀摩研討活動后的感想，談談自己的看法。

一、小學英語課堂生活化教學

何謂“生活化的英語課堂”？生活化課堂教學模式，就是指在科學的教育理論的指導下，依據學生身心發展的特點，立足于學生的生活實際，開展豐富多彩的課堂教學活動，努力創設真實有效的語言環境，展現生活化的課堂教學模式。

二、生活化教學活動的設計

1.課堂中融入學生自身的生活經驗。我們的孩子活潑好動、好奇心強，他們擁有自己獨特的生活體驗，他們熱愛分享、熱愛表現。因此，教師可為學生創造符合他們生活經驗的課堂教學活動，讓學生能夠將自己寶貴的生活經歷運用到課堂中。對于旅行而言，我們的學生大部分有很多的旅行經歷，“旅行”這個話題貼近學生的實際生活，有助于實現學生充分運用課堂所學描述自己的生活經驗的心愿。于是，在“新標準（三年級起點）五年級下冊Module6 Travel Unit2 She visited the Tianchi Lake. ”一課的教學中，我設計了這樣一個完成任務教學環節：

T： Weve learnt Lingligs trip for holidays. Now I want you to share your trip for holidays with us.

而后，孩子們爭先恐后地上臺展示他們的旅游經歷，愉快地向同學們分享他們有趣的體驗。本節課，學生根據自己的生活經歷，憑借所學自主完成任務卡，讓學生切實體會學以致用的樂趣，極大地提高了學生的學習熱情與信心。輸出環節，教師邀請學生上臺展示自己的成果，讓學生可以充分利用這一平臺展現自我，教學取得了良好的成效。杜威說過，“教育即生長、教育即生活、教育即經驗的改造”。在課堂教學中，我們應當努力地創設有利的條件，讓學生能夠將他們的生活經驗帶進課堂，幫助學生更好地理解并掌握新知。同時，引導學生將新舊知識與他們的生活經歷有機地聯系起來，生成屬于學生自己的真實的語言體驗。

2.現代化聊天工具在英語課堂中的運用。實現英語課堂教學生活化，這就要求英語課堂教學與時俱進，不斷滿足學生的需求，投其所好。談到聊天工具，QQ和微信想必是大家再熟悉不過的了，語音聊天更是通訊史上一個偉大的發明。因此，在英語課堂教學中，充分發揮這些聊天工具的用途，幫助學生運用聊天工具跟其他地區乃至其他國家的小朋友交流，不僅能實現課堂教學的生活化，還能引起學生的學習興趣，真正提高學生的綜合語言運用能力。

在“福建省第九屆小學英語優質課評比”中，來自泉州的莊老師執教的“新標準（三年級起點）五年級上冊Module3 Unit1 Where did you go？ ”讓我印象深刻。在產出環節，莊老師巧妙地利用微信聊天，讓泉港實小和龍巖實小的同學們語音聊天，用微信和新朋友談論周末。

S1 （from Quanzhou）： Hello， I am Tina. This is my picture. （a picture of tigers）

S2 （from Longyan）： Where did you go？

S1： I went to the zoo.

S2： What did you do？

S1： I ...

S2： You had a good time！

莊老師通過學生喜歡的微信聊天的形式，讓泉港實小的學生與當地學生聊天，讓學生成為學習的主人。同時，鼓勵學生認識新朋友，引導學生將所學知識運用到生活中，達到語言在生活中的運用，也充分實現了英語課堂教學的生活化。

生活化教學是一種在生活背景下的情景化學習。“生活化的英語課堂”立足于學生的現實生活，讓生活融入課堂，讓課堂回歸生活，讓學生真正在生活化的課堂中健康快樂地成長！

參考文獻：

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