淺析如何實施有效的中學英語詞匯教學

【摘要】隨著教育改革的深入推進，中學的英語教學受到了越來越多的人的關注，而中學英語老師要想提升中學生的英語成績，最重要的就是要對英語詞匯的教學重視起來。而進行英語教學最合適的場地就是英語課堂，因此，中學英語老師在英語課堂上要重視詞匯教學，并積極地改進傳統的教學方法，在中學的英語教學課堂中積極地引進多媒體教學模式，讓學生更有效率的學習英語詞匯，進而提升中學英語課堂的教學質量?；诖?，本文將對如何有效地提升中學英語詞匯教學的質量進行一個深入的分析。

【關鍵詞】有效實施;中學英語;詞匯教學

【作者簡介】吳娟，臨泉縣廟岔鎮中心學校。

學生對詞匯的掌握程度可以直接地決定學生學習英語質量的高低，因此，中學英語教師應該意識到英語詞匯教學的重要性。如果學生在學習英語的過程中，詞匯量的積累不夠，學生再進行語法學習的時候就會覺得很困難。但是英語詞匯量是非常龐大的，想要讓學生自己去積累這么龐大詞匯量是十分困難的。這個時候就需要英語老師引導學生掌握記憶詞匯量的策略，并將這些策略應用到日常的記憶英語單詞中，以達到事半功倍的效果。但是在實際的中學英語課堂中還存在著許多問題，下面就對這些問題以及相應的可以順利地解決這些問題的策略做一個詳細的闡述。

一、中學英語詞匯教學的現狀

目前的中學的英語詞匯的教學中存在的問題主要來源于兩個方面：

第一，中學老師并沒有將詞匯教學重視起來。中學老師一直認為英語的教學的難點和重點就是語法，因此在英語教學過程中將大量的精力放在給學生講解語法上面，在詞匯教學中，只是讓學生死記硬背，這就大大地降低了學生學習英語的效率。而部分學生對單詞掌握的不熟練，中學英語老師只是單純地認為是學生懶惰造成的，并沒有意識到自身教學的缺陷，沒有盡到一個老師應該盡到的責任。在中學的英語教學課堂中，雖然英語老師會帶著學生讀單詞，但是在讀單詞的過程中老師并沒有對相應的單詞進行拓展，這就導致了學生學習英語單詞的時候對英語單詞的印象不深，這并不能幫助學生們快速記憶單詞。

第二，學生的英語基礎薄弱。雖然隨著經濟的快速發展，國家越重視培養英語方面的人才。但是受到許多客觀因素的影響，如地域不同，不同的英語老師的教學方法不同，學生的家庭環境不同，這些都或大或小地影響了學生英語學習的基礎。這就造成了中學的英語教學中出現了兩極分化的現象，這種情況也大大地提升了中學英語老師的教學難度。

二、實現高效英語教學的策略

為了提升中學老師的英語課堂的教學質量可以從以下幾個方面入手：

第一，采用小組的英語教學模式，將不同程度的學生分成一組。每個中學英語老師在帶班的過程中，都會遇到英語成績優異的學生，也都會遇到英語基礎薄弱的學生。而這種情況是無法避免的，在這種情況下，中學英語老師要想提升整體學生的英語成績就要對把不同層次的學生分成不同的小組，為不同的小組制定不同的英語學習計劃。讓每一個學生在英語的詞匯教學中都能得到提升，進而讓英語教學課堂更有效率。當然再給學生制定學習計劃的時候，英語老師要根據學生不同的學習能力制定不同的學習內容，例如，在學習人教版《Do you like bananas？》這節的課的時候，英語老師應該將一些英語成績基礎薄弱的學生放在一個小組，老師主要引導這部門學生記憶課后的單詞，以增長學生的詞匯量為主，并教給學生記憶詞匯量的方法鼓勵學生完成學習計劃。并將學習成績好的學生分成一組，這些學生的詞匯量往往比較大，所以針對這種學生，英語老師可以引導學生學習一些具有難度的拓展內容，這對提升學生的英語學習能力和增加英語學生的詞匯量都有著十分積極的作用。除此之外，在英語的教學過程中許多學生在學習詞匯的時候，對所學習的單詞的認識只停留在了表面，沒有挖掘單詞的深層含義。

第二，中學英語老師應該積極地改進教學方法，意識到進行英語詞匯教學的重要性，積極地將多模態詞匯教學引入到日常的英語詞匯的教學過程中。而所謂多模態英語教學就是指利用計算機技術將英語的教材內容用語音，圖像，文本的形態呈現出來。這種英語學習的模式，對提升中學學生的英語詞匯量有著十分重要的作用。而且多模態的英語教學可以大大的提升中學學生學習英語的積極性，學生覺得記憶英語是一件有意思的事情，就會大大的提升學生記憶英語的主動性和英語效率。例如，在學習初中人教版課文Starter Unit 1 中的《 Good morning！》的時候，中學英語老師可以利用多媒體技術將課文以動態的方式播放出來，并將配有英文介紹的相關對話視頻給學生看，讓學生體驗英語的正確發音以及在相同場景中，中國的見面方式和外國的見面方式有哪些不同。播放視頻結束后再讓學生閱讀這篇課文，以此更好地掌握這篇文章中的英語知識，讓學生用所學詞匯描述見面交流的過程。這種方式就是運用了多模態詞匯教學，在這個過程中有助于提高學生學習詞匯的效率，對提升學生語言表達的流利性也有著十分積極的作用。

三、結束語

總的來說，只有學生充分的掌握了英語詞匯，才能更深層的進行英語學習。所以中學英語老師一定要重視進行英語詞匯教學，在教學過程中積極的改進教學理念，讓中學的英語教學向多樣化發展。積極地在課堂中引進多媒體教學，提升中學英語教學的課堂的效率，讓培育出來的人才滿足社會飛速發展的需要。

參考文獻：

[1]冷甜甜.基于元認知理論的初高中銜接階段英語詞匯教學策略探究[J].英語教師，2016（22）.