小學語文閱讀教學的現狀分析與對策研究

景智雄

摘 要：閱讀教學是小學語文教學的一個重要內容，對提高學生的理解能力和培養學生的人文情懷具有重要影響。但當前小學語文閱讀教學中還存在著一些問題，不利于教學活動的開展和學生閱讀能力的提高。本文針對當前小學語文閱讀教學現狀進行全面分析，并提出具體的整改對策和措施。

關鍵詞：小學語文閱讀教學 現狀分析

隨著我國新課程標準的出臺與實施，針對小學生閱讀面加大和擴大閱讀量提出了具體的要求，因此研究小學語文閱讀的現狀與教學有著重要意義。

一、當前小學語文閱讀教學的現狀

現階段，小學語文閱讀教學被教育工作者十分重視。相比傳統的閱讀教學，新課改要求下的閱讀教學更容易被認可。然而在實際操作中以及在部分教師的觀念里，閱讀教學還未真正落實，效果還不是特別明顯，對小學生語文閱讀能力的提高和人文情懷的培養產生了不利的影響。現將小學語文閱讀教學中存在的問題表述如下。

1.教師對閱讀教學理念的理解不到位

在傳統的語文教學中，教師作為引導者，對閱讀教學的重視程度是不夠的，對閱讀教學的認識也是不夠深入的，這在一定程度上制約著閱讀教學活動的開展。當前，仍然有許多語文教師在教學實踐中忽視了閱讀教學，采取一言堂的教學模式，忽視了學生這個主體的靈活性，將教師引導者的身份變成主導者。很多教師認為閱讀教學在短時期內很難看到成效，而灌輸式的一言堂則能在最短的時間里最大限度地將規定內容教給學生，往往不關注學生的學習感受和情感體驗，很難將閱讀教學與語文教學質量結合起來，認識不到兩者的重要相關性。

2.教學中以應對考試為主閱讀教學流于形式

在當前應試教育的環境下，閱讀教學往往流于形式。盡管在新課改的不斷深入下，語文教師也在不斷探索行之有效的教學方法和模式，想要努力改變以往一言堂，毫無生氣的課堂氛圍，提高教學效率。但是，很多探究和做法都在大環境的影響下流于形式，不僅不能激發學生學習興趣，也不能更好地發揮學生的主動性。

閱讀教學未達到真正的效果。在教學實踐中，課本是溝通教師和學生的橋梁。閱讀教學也是一節語文課堂完整進行的必不可少的環節。學生通過閱讀感知整篇文章的大意，接著便是教師的深刻剖析和肢解，學生被動地接受灌輸。新課標倡導自主合作探究的學習方式，這對傳統課堂似乎是一個很大的沖擊，許多教師在形式上做了很大的改變，看似有了新的面貌，但實質卻沒有真正貫徹和落實。

3.閱讀教學開展的深度和廣度欠缺

開展閱讀教學僅限于課本知識和內容是遠遠不夠的，是不能滿足學生作為一個發展中的人的需求的，學生要想開闊視野，收獲更多的閱讀知識，知道古今中外的歷史，做一個知識淵博，具有智慧的人，是必須要多閱讀多思考的。但是現今初中生的學習任務繁重，學習時間緊張，面臨著升入重點高中的升學壓力，教師也會在閱讀方面加以限制，對學生的閱讀沒有很好地去引導，使學生不能精讀和讀經典。自然而然也就無法提升自身的理解能力，進而使得閱讀教學無法真正發揮功效，這樣對語文教學效率的影響是很大的。

二、針對當前小學語文閱讀教學現狀的對策

當前小學語文閱讀教學中存在的這些問題，是制約學生發展和影響語文教學效率的癥結，是語文學科建設的突出障礙。解決這些問題，凸顯閱讀教學的獨特地位是每個教育者應該思考并且躬身實踐的當務之急。

1.突出學生主體，發揮教師引領作用

新課標提倡“學生為主體，教師為主導”，倡導將課堂還給學生。在閱讀教學中也應該如此，學生是學習的主體，教師應該為學生閱讀課文創造時間，首先讓學生利用閱讀對文章形成初步的感知和認識，讓學生在閱讀過程中自主發現問題，探索問題，最后解決問題。提高學生發現問題、解決問題的能力。教師要及時解決學生在閱讀中遇到的問題和困擾。教師發揮引領者的作用，加強同學間的合作互動，讓同學就文章的構成、主題、寫法開展積極交流，加深對文章的理解，更深刻的體會文章表達的感情。使學生具有自己的認識和理解。

2.創新教學方式，培養學生閱讀興趣

讓學生對閱讀產生興趣，發揮學生主觀能動性，需要教師正確地引導他們。擁有高昂的熱情去探索。閱讀興趣對語文的閱讀教學過程是至關重要的，學生如果沒有良好的閱讀興趣，即使教師準備了豐富的閱讀材料也沒有實際效果。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以教師在施教過程中，引導和培養學生的閱讀興趣，培養他們的閱讀習慣，是教師們要努力的目標。那就需要教師探索創新教學方式。探索怎樣調動學生的閱讀積極性，怎樣激發學生的閱讀興趣。改變傳統課堂枯燥乏味的串聯式講法，比如運用多媒體教學，創設情境給學生示范朗讀;在感知材料的基礎上閱讀相關資料，結合資料及自己的理解分飾角色朗讀或者個人朗讀。讓學生在閱讀的過程中體會作者的感情，把握文章的主旨，達到語文學習的目的。

3.打破教材局限，擴展學生閱讀范圍

閱讀教學如果只限于教材而不涉獵其他著作，則閱讀教學的效果是達不到的，教材的內容只是學生要學習的一部分，而更多的是需要學生自己去閱讀，去擴充自己的知識量，去獲取自己所需要的而課本不能滿足的知識。如閱讀中外名著，閱讀詩詞歌賦，閱讀天文地理等等，通過豐富的課外閱讀，一方面培養了自己的閱讀能力和閱讀習慣，開闊了視野，增加了智慧，提升了人文情懷。另一方面則對語文學科的學習和語文學科的教學有很大幫助。

總之，要提高學生的閱讀能力，需要教師緊扣學生的知識基礎和閱讀經驗，結合語言學習的特點，積極搭建引導平臺，有效借助文本向學生滲透閱讀方法，使學生在感知語言、感悟文本的過程中全面提升閱讀能力。