應用型獨立學院英語專業畢業論文寫作問題分析及反思

【摘要】本文以湖北大學知行學院英語專業學生2015-2019屆英語專業畢業論文（翻譯方向）開展了抽樣調查，對創新型論文中存在的問題進行了統計分析，得出了一些反思，以提高應用型英語專業人才培養的論文寫作質量。

【關鍵詞】應用型;英語專業;論文寫作;問題;反思

【作者簡介】王琳（1978.11-），女，湖北武漢人，湖北大學知行學院外語系，講師，碩士。

一、引言

英語專業的畢業論文是一個將理論學習與實踐相結合的一個學習過程，是檢驗英語專業學生大學四年英語知識學習的一個實踐標準， 是對英語專業學生語言綜合能力應用的一個考核， 也是一所高等教育院校英語專業辦學質量的一個直觀反映。

二、我院英語專業畢業生論文寫作的現狀

《高等學校英語專業英語教學大綱》（2000）指出：“畢業論文是考查學生綜合能力， 評估學業成績的一個重要方式。 評分時除了考慮語言表達能力外， 還應把獨立見解和創新意識作為重要依據”。 結合應用型高等院校以培養應用型人才為主要的辦學目標， 湖北大學知行學院英語專業對英語專業（翻譯方向）的畢業論文寫作進行了近十年的探索與改革， 引導學生開展創新型論文的寫作，例如：最新影視作品、文學作品、宣傳片的翻譯與分析，旅游景點介紹的翻譯與分析，家鄉傳統文化與習俗的翻譯與分析，中國好故事的收集整理及翻譯......在這個過程中，課題組對該學院2015-2019屆英語專業畢業論文（翻譯方向）開展了抽樣調查，對創新型論文中存在的問題進行了統計分析，主要存在三個方面的問題：

1.寫作基本功不夠扎實， 語言表達能力不強，各種類型的語言表達錯誤太多， 主要錯誤如下：

從表中不難看出，論文中的語言表達錯誤出現最多的還是集中在詞匯錯誤以及句式錯誤方面。

2.論文的語篇結構松散，最主要就是翻譯理論對翻譯實踐的指導性不強，兩個部分之間都相對獨立、銜接不自然，段落與段落之間缺乏過渡， 導致論文的結構松散混亂。另外，有的論題與論據之間沒有關聯， 或者論證乏力，列出的論據不能支持文章的論點。如“某某理論指導下的某某作品的翻譯實踐研究”這類創新論文，學生在整篇論文中就沒有寫理論是如何指導這次翻譯實踐的，理論對實踐的指導作用沒有體現出來，導致論文的整體質量較差。

3.論文的語言特點不符合。畢業論文屬于正式文體， 與一般的寫作不一樣， 強調體例的規范性、嚴謹性和格式的正確。有的學生在論文寫作過程中，沒有意識到這些要求，比較隨意，口語與書面語混用，使用gonna、wanna等口語化的詞語;有的使用了一些不夠準確的詞，比如maybe、perhaps、about等詞語;有的在論文中大量使用了“I”這類主觀性特別強的詞語，缺乏論文寫作的嚴謹性。

4.論文的創新性不夠。從湖北大學知行學院抽樣的這五屆畢業生的論文抽樣來看，盡管鼓勵學生進行創新型論文的寫作，但是同學們的選題上重復率還是很高，比如說翻譯理論上近半同學都選擇了奈達的功能對等理論，翻譯的內容基本集中在旅游景點和影視劇這兩個方面，省內甚至國內的一些小旅游景點基本都被翻譯過了（沒有選擇知名的大旅游景點，那些地方基本都已經是中英文對照的），每年最新的影視劇也被翻譯過了。所以，寫出的論文基本上是人云亦云，理論指導單一，研究方法和參考文獻雷同，缺乏創新，不具備很高的研究價值和探討的必要。其實，這應該歸因于學生選題時的困惑，學生不知道從哪些點著手來展開論文選題工作，就選擇了往屆或者周邊同學的選題，進行了簡單的替換，其實是屬于雷同的畢業論文。

三、大學英語專業學生論文寫作指導的幾點反思

從本次調研的情況來看，大學英語專業畢業生的論文寫作情況不容樂觀，結合目前我國大學英語教學的現狀和我院英語專業學生的實際情況， 現提出以下幾點英語論文工作的幾點建議：

在課程的設置上，保證前三年中英語語法、英語閱讀、英語寫作、英語修辭、英語學術論文寫作等課程不斷線，夯實學生的寫作基礎。

注重學生基本功的訓練。在專業學習初期階段，加強學生專業基本功的訓練，特別是對閱讀和寫作能力的訓練，強調學生對詞匯和句式的實際應用能力，培養學生的抽象思維能力和概括能力;在專業學習的高級階段，讓學生熟悉論文寫作的題材，掌握論文寫作的手法。

注重學生辯證思維能力和創新能力的培養，提高學生的科研能力。鼓勵和支持英語專業學生開闊視野，多參與一些英語辯論、英語演講、英語競賽等活動， 拓寬思維角度，培養學生的思維能力和創新意識，同時，增強分析問題和解決問題的能力，增強科研意識。

加強導師的指導作用。湖北大學知行學院的論文寫作基本貫穿了大四整個學年，但是，大量的時間都消耗在了導師進行一遍遍的論文寫作錯誤的修改中，如果能提高學生的寫作能力，導師就可以將更多的精力放到對學生寫作思路和研究的指導上，論文寫作質量也會隨之提升，論文的指導也不會流于形式。

四、結語

作為一所應用型本科院校英語專業學生論文寫作能力的提升，不是一朝一夕就能改變的，需要全院師生經過多年的摸索與研究，不斷改進，才能逐步完善整個專業教學體系，最終培養出適合我國新時代需要的應用型人才。

參考文獻：

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