大學語文教學中生命教育的滲透方法

【摘要】由于大學生需要面臨著就業、情感和學習的壓力，在大學生活中容易產生不理智的行為，隨著科技技術的發展大學生在網絡中容易受到各類事情的刺激產生輕生的想法。所以在大學語文，教學中教師通過對生命教育的滲透和引導，幫助大學生樹立正確的生命理念，提高大學生的個人綜合素質，使大學生在發展過程中具備一定的抗壓能力和自控能力。本文就以大學語文教學中生命教育滲透的方法來進行分析和探究，希望能夠在教育時引導大學生樹立正確的學習觀念，提升大學生對于生命的敬畏心理。

【關鍵詞】大學語文;生命教育;滲透策略

【中圖分類號】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

大學生是極不穩定的群體，大學生具有一定的叛逆性。很多大學生由于承受不了就業情感以及各種各樣的心理壓力，出現自殺和暴力的傾向。所以在當代大學教學過程中，教師要積極的滲透生命教育，使大學生在學習中能夠尊重生命、敬畏生命。在大學語文教學中教師要樹立正確的教育理念，及時提升自身的教學方式，結合當前大學生的心理狀態以及學習狀況開展多元化的教學活動，滲透生命教育提升大學生的思想素養，使大學生能夠在成長中不斷的提高自身的綜合素質。

一、生命教育缺失的原因

（一）教育本身的原因

在我國教育教學中，教師過于注重學生的綜合素養，在教學中培養學生見義勇為，提升學生團結互助，敢于奮斗的精神，對于生命教育的教學工作十分薄弱。隨著近幾年教育的不斷發展和進步，在小學教育過程中教師開始在課程中逐步的滲透生命教育。由于大學生對于生命教育了解較少，不能很好的理解生命的真諦，所以在面對過多的心理壓力和挫折時，容易產生輕生的心理。在教育過程中功利化的教育，過多的追求教學成果忽視了引導學生樹立綜合素質和生命觀念，此類教育教學形式對于學生的發展有著嚴重的影響。所以在教育教學過程中要深刻的認識到教育對于大學生成長的重要性。

（二）社會的原因

隨著我國科技的不斷發展和進步，人們的生活水平逐步的得到提升。大學生在學習和生活過程中，通過互聯網拓展了自身的事業，獲取了更多的信息。由于信息技術是一把雙刃劍，大學生自控能力較差，在娛樂過程中容易受到不良信息的影響，產生浮躁、暴躁的心理狀態，對于大學生的學習和生活，產生嚴重的影響，例如一些具有暴力的電影視頻，大學生很容易會模仿，從而產生暴力的行為。再加之，部分游戲充斥著消極低沉的信息，所以大學生在娛樂時很容易受到感染，容易產生自卑輕生的心理。

（三）生命教育的內涵

生命的含義包含著眾多的意義，有的人認為生命就是為了生活和吃飯，而有些人認為生命就是為了付出和感恩，所以不同的人在面對生活時也有著不同的追求和理想。有些人活著就是為了娛樂，而有些人活著就是為了為后代奠定良好的基礎，使后代能夠具有意義的生活。大學生在學習時，容易受到社會不良風氣的影響，很多人認為體制工作是又清閑又有保障，能夠為自己的一生做好保障。個人看來真正的生命含義是體現在《史記》的作者中，由于司馬遷投降于匈奴而遭到漢武帝的處罰，司馬遷背負屈辱發憤圖強，經過十幾年的努力，完成了創世名作《史記》。而司馬遷的個人事跡就能詮釋出生命的意義，司馬遷珍惜自己的生命，將自己美好的年華投入到為事業奮斗中，使后人能夠通過《史記》了解我國的歷史文化，影響了一代又一代的后人。所以教師在引導大學生樹立生命思想時，要喚起大學生的奮斗意識以及強烈的生命思維，使大學生能夠在生活中熱愛生命敬畏生命，并且對生命進行全新的思考和探索，從而有效的激發生命的內在潛能，更好的將自己生命運用的更加具有意義。由于當前大學生對于生命認知不夠完善，所以在開展生命教學時，要提高大學生的認知能力，使大學生能夠在教師的潛移默化中提高自身的綜合素養，做社會有用的人才。

二、大學語文教學中滲透生命教育的策略

（一）引導大學生感受自然的魅力，感受生命的意義

由于大自然具有勃勃的生機，每一棵小草，每一棵樹木，都代表著生命的意義。所以在大學語文教學過程中，教師也可以將課堂拓展到課外，引導學生在花草樹木中了解生命的真諦，使大學生能夠感受到環境的美好。教師還可以通過我國古代詩人的詩詞歌賦，感受山水田園的美景，并且通過詩詞小說，了解美景如畫的魅力。使學生感受“種豆南山下，草盛豆苗稀”的怡然自得，增強學生的探索意識和感悟能力，提升學生對于美好生活的向往和敬畏。

（二）使大學生在親情中感悟生命的意義

由于親情是人類得以傳承和發展的情感體驗，當幼兒在成長過程中，從幼稚逐漸走向成熟，需要父母進行呵護、長輩對其關愛、兄妹互幫互助，所以教師可以在大學語文教學中引導學生體會親情，并且由親情了解生命的意義，使學生能夠感受到親情的溫暖和美好。教師可以在教學中通過關于親情的教學文章，引導學生進行閱讀和學習。例如朱自清的《背影》、韓愈的《祭十二郎文》、宗璞的《哭小弟》、孟郊的《游子吟》等，每一篇文章中都承載了深厚的人間情感，學生能夠在閱讀中感受文章中的親情和思想。教師還可以在教學中通過引導學生分享讀后感，使學生在分享過程中感受到親情的魅力，有效的提高學生的學習能力，使學生了解父母對自己的關愛，親人對自己的關心都是源自于濃濃的親情。教師在教學中，要使學生從親情中體會到生命的真諦，使學生能夠認識到生命的責任，從而增強學生的學習能力。

（三）增強學生的抗壓能力

都有大部分自殺或輕生的學生，都源自于內心承受不了過大的挫折和壓力，所以在大學語文教學中教師要將語文知識結合心理，開展教學引導工作。有一大部分學生都是獨生子女，在家庭中嬌生慣養，家長承擔了大部分的壓力，所以當學生面對就業和情感時會受不了過多的挫折，從而走向極端。所以教師要在教學中引導學生注重提高自身的抗壓能力和心理素質。例如以史鐵生《秋天的回憶》作為教學案例，引導學生在課堂中自主的閱讀，教師再通過分組的教學模式，使學生在小組中激烈的探討，學生在探討的過程中能夠深刻的體會到人生直面悲歡離合是最困難的。但是只要一個人能夠有堅強的意志，直面生活中的各種困苦，就能夠在今后的成長中，不斷的完善自身能力，利用更積極的態度生活和發展。

三、結語

一言以蔽之，我們可以清楚的認識到，在大學教學過程中教師通過多元化的實踐活動以及教學方式積極的滲透生命教育，引導大學生在各項活動中，尊重生命，提升大學生的抗壓能力和抗挫折能力。俗話說“教育的目的就是為了引導學生了解生命的意義和真諦”。所以在教育教學中教師要注重培養學生的綜合素養使學生能夠在日常學習和生活中，做社會有用的人才，更好的與他人相處。教師在大學語文中滲透生命教育能夠引導大學生珍愛自己的生命，提升大學生的邏輯思維意識和正確的價值觀念，使大學生在今后的學習和生活中，利用陽光的心態，為社會主義發展作出重要的貢獻。

參考文獻

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作者簡介：張筱翎，女，1977年生，本科學歷，講師，研究方向為漢語言文學教育。