新課改背景下高中英語教學中的問題與對策

李歡

摘 要：為了順應教育改革趨勢，我國高中英語教學在不斷進行深入改革，改進現有的教學理念和方法，本文將以新課程改革為出發點，分析現階段教學中存在的問題和不足之處，提出恰當的解決對策，融合學生的特點和高中英語的教學內容，激活學生學習的樂趣，提高教師的教學效率，旨在促進學生全方面發展。

關鍵詞：新課改 高中英語 教學 問題 對策

引言

高中英語是學生需要掌握的重要學科，受傳統教學理念和教學手段的干擾，教師教學中存在著諸多問題，這些問題阻礙了學生英語聽、說、讀、寫能力全面提升，從而制約了學生綜合素質的提高。基于此，教師應當遵循新課程改革的發展規律，通過實踐教學，不斷探究新方法，改進教學模式。

一、新課程改革背景下高中英語教學存在的問題

1.教學手段過于落后

受應試教育的影響，一部分高中英語教師還是采用“填鴨式”的“滿堂灌”教學方法，傳統的教學方法很難適應新課程改革的要求，新課程改革已經走進了學校，然而一些教師還是在應試教育的基礎上設計教學內容和安排教學手段，沒有凸出學生在教學活動的主體性地位，教學內容和方式缺少多樣性和靈動性，學生極易產生厭學心理，如若教師還是采用落后的教學手段，會導致學生的學習能力和綜合能力受到限制，提高學生英語的應用能力更是天方夜譚[1]。

2.教師教學水平有限

新課程改革內容要求學生掌握的詞匯量要逐漸增多，特別是增加了一定量專業性詞匯，然而部分教師的詞匯量達不到當前的教學要求，在具體的教學中不能根據學生的短板予以恰當的引導教育。新課改內容迎面而來，教師們很難在短時間內迅速掌握，更不知道如何靈活應用到教學中去。

3.學生學習能力差

高中階段的學生面臨著升學和繁重課業壓力，因而大部分高中英語教師過于注重理論知識的傳播，學生面對專業性極強的英語單詞、晦澀難懂各類句式和語法，產生畏難情緒，又不敢在課堂上向老師提問，大多數學生機械性地死記硬背單詞和固定句式，任務式地做一些真題和模擬卷，雖然一定程度上強化了理論知識的掌握，但是并沒有真正領會英語學習的方法。此外，學生缺乏自主學習的能力，單純地依靠教師講解是不切合實際的，很難完成既定的教學目標。

二、新課程改革背景下高中英語教學的解決對策

1.創新高中英語教學手段

對于高中英語課堂教學中存在的問題，英語教師需要對傳統老舊的教學方式進行創新。在實際的教學活動中，教師應當不斷強化理論知識的學習，深入了解新課程改革的教學理念，做好這些基礎性工作后，教師方能更好地改進教學手段、完善教學內容。與此同時，教師可根據課堂教學內容設置恰當的教學情境，利用多媒體信息技術，播放一些外國影片、歌曲等，輔助學生理解抽象的理論知識，營造英語學習的課堂氛圍，激發學習興趣。不同國家和地區都有自己獨特的文化習俗、思想觀念和行為習慣，對此，教師在教學中可適當擴展教學內容，介紹一些英語國家的文化信息，重視與其他學科（歷史和地理等）學科的融會貫通，與學生分享國外的熱點事件等，強化課堂教學互動。例如：教師在講授人教版高中英語必修一“Annes Best Friends”時，教師首先用多媒體播放《無法觸碰》選段，引導學生進入本課學習情境，然后請同學們講述自己與好朋友之間的故事，激發學生學習的興致。

2.提高教師的教學水平和能力

為了適應新課程改革的發展需求，高中英語教師應當不斷強化自身的知識儲備，反復研究新課程改革所傳遞的教學理念，探索新方法，善于加強新理念和教學內容的學習，擴充自己的英語知識面，完善自身的知識結構，以備針對不同的課文內容制定出適宜的教學設計，提高教學水平和教學能力。在教學活動結束之后，及時反思教學過程中出現的問題，促使自身的教學能力實現穩步前進，更好地完成英語教學工作[2]。

3.培養學生自主學習的能力

在新課程改革的背景下，教師創新教學手段和提高教學能力的同時，還應注重學生自主學習能力培養，學生在形成自主學習能力之后，可快速提高學習的效率，提升英語學習能力的前提是不斷進行知識補充，構建自己專屬的英語知識框架。對于教師而言，在新穎的教學模式下激發學生學習情趣，灌輸新課程改革的學習理念，加強與學生之間的日常交流，尊重學生英語學習的個體差異，有針對性地幫助學生尋找適合自身情況的學習方法，使學生在良好的語言環境中，形成自主學習的習慣。例如：在學習“communication：no problem？”之前，教師可布置這樣的預習作業，讓學生收集一些中外文化差異的相關資料，教師在課上進行適當補充，比如：英國人喜歡喝下午茶，而中國人喜歡吃夜宵;中國人認為紅色具有喜慶和歡樂的文化內涵，而西方人則認為紅色是戰爭、流血、恐怖的代名詞;中國人性格較內斂，受到夸獎時經常會謙虛地說“我差得還遠呢”，而西方人受到夸獎時，常說“Thank you/thanks（謝謝）”，從而使學生在自主探究中了解到更多的中西方文化差異。

結語

綜上所述，新課程改革對高中英語教學提出更高的標準和要求，教師需要綜合英語學科的特點和教學方式的多樣性，在教學活動中，不斷更新自己的教學系統，全方位地對教學模式進行分析，滿足學生綜合能力發展的需要，向學生源源不斷地提供新知識內容，促進學生英語聽、說、讀、寫能力共同進步。

參考文獻

[1]孫大磊.關于新課改背景下高中英語教學中的問題與對策探析[J].中華少年，2017（15）.

[2]楊洪宗.立足新課改背景下的高中英語教學中的問題及解決措施[J].學苑教育，2017（04）.