研究電力拖動的在線互動課程教學

摘 要：電力拖動是許多高職院校提供的高度專業化課程。本文首先概述了中職院校電力拖動課程的教學與應用意義，然后對在線互動式課堂對電力拖動的教學效果進行了研究，將教育內容與學生的實際情況以及各種教學方法的靈活運用相結合，使學生牢固掌握理論知識，促進自身實際操作技能。

關鍵詞：中職課堂 電力拖動 在線互動教學

電力拖動是中職院校一門綜合專業理論和技能培訓課程一體的重要學科。主要內容包括一般低壓電器及其拆卸和維護、電機基本控制電路及其安裝、試運行和維護、電機自動速度控制系統及其調試和維護。目的是讓學生掌握電阻專業理論知識和操作技能，使理論與實踐相結合的分析和解決一般技術問題。培養能夠滿足國家中高級電工技術標準的需求。在教育理論上明確培養目的，強調職業教育的特點，加強直觀性教育和基本技能培訓緊密結合，專注于培訓學生理論聯系現實并分析其解決實際問題的能力。

一、電力拖動課程教育目標

1.運用操作技能作為教學主線，處理理論學習與技能訓練的緊密聯系。

2.加強學生自身在培訓基地、生產車間移動視覺輔助設備，如物體，模型和掛圖，增強直觀性知識，提高學生學習興趣。

3.課堂與實際生產緊密聯系。不斷累積學生實踐經驗和工作規律，逐步提高分析和解決實際問題的能力，培養國家對中高級電力技術人才的需求的人才。

4.課堂教學注意教學工具與設備安全，引導學生節約原材料，嚴格執行電氣安全操作規程，實現安全文明生產。

二、中職課堂上在線互動式教學的意義

在線互動教學意味著教師和學生參與特定課堂情境中的課堂活動。通過教師和學生之間的在線互動學習不僅激發了教師的創作熱情，還能提高學生的學習興趣，將新知識整合和擴展促進師生之間的交流合作和共同進步。隨著時代的進步和發展，中國教育領域不斷探索和突破教學方法。而課堂教學是教師和學生通過教學媒介在線互動的過程。它從另一個角度反映了學生的主觀地位，是一種嚴格遵循課程改革的教育模式。這種教學模式以交流和分享為特征，鼓勵學生思考課堂內容并及時溝通對課堂知識獲得深入理解繼而達到教學目的。因此，這種在線互動教學模式非常符合時代的發展。首先，在線互動教學模式可以幫助教師提高課堂效率。與單調的傳統課堂模式相比，在線互動課程更注重綜合課堂效果。通過在線互動方式，教師可以營造輕松的課堂氛圍，讓學生積極參與課堂。通過教師指導，學生在對話過程中與老師和同學在線互動，真正了解他們所學知識的含義。其次，在線互動式教學模式可以激發學生學習和提高學習動機。衡量課堂教學效果的重要標準就是學生是否可以獲得知識以及他們是否可以將學習應用到實際生活當中去。

三、電力拖動課堂中在線互動式教學模式的應用探究

1.問題互動，啟發課堂思考。基于問題的在線互動教學模式是教師普遍熱衷的教學方法。通過漸進式問題，有效培養學生的思維能力。電力拖動課程的理論知識太過乏味和無聊，對中職理解能力差的學生來講有一定的困難。而在線互動式教學強調教師與教科書，教科書和學生，教師和學生，學生和學生之間的對話。電力拖動課程需要一種在線互動的教學模式，營造和諧舒適的教學環境，激勵學生與老師和同學交流，為文化知識打下堅實的根基。

2.討論交流，促進課堂溝通。在在線互動教學模式中，教師的作用就是處在課堂學習的最前沿來激發學生的學習興趣，引導他們之間共同學習和交流。作為新時代課堂的主體，學生在老師的指導下積極思考和分享他們的意見。使學生們更加了解團隊合作的重要性。例如，當學生學習普通低壓電器時，根據教師提出的問題思考，閱讀和咨詢問題有助于提高學生的學習興趣，并幫助學生更好地理解課堂問題，電力拖動課程在線互動教學模式要求學生加強課堂的理解和溝通。在課堂上通過小組討論和知識共享以促進學生的思考和理解。個人的思考和想法是有限的，團隊成員之間相互溝通之后并交換自己的意見和想法才能實現共同進步。

3.展示互動，督促學生教學。代表示范性的教學可以產生非常良好的教學效果。電力拖動教學課程包括許多復雜且難以理解的電力控制原理圖。在線互動式教學模式是一個向學生提供講座的機會。使學生在課前完成教學準備，以各種多媒體形式講解他們的理論知識。有助于促進學生對所學知識的理解，另一方面還可以幫助其他學生加深他們的課堂印象。而且電力拖動在線互動課堂中，教師不再堅持不一味地“填鴨式”教育，而是積極引導學生在熱情活躍的課堂氛圍中踴躍表達自己的思想和理解，不斷深化自身的理論知識，培養創造性思維。使學生在獲得新知識的同時還能再師生和生生在線互動中培養自己的創新意識和創新精神。

結語

電力拖動課程是中職學生電氣機械測量的必修課，也是一門實用且技術性很強的培訓課程。學生需要掌握電阻的基本理論，了解常用電氣設備的結構和工作特性，以掌握不同電阻理論的實踐技能。而在線互動式教學模式融入復雜枯燥的電力拖動課堂里，大大提高了教師的教學效率，為中等職業院校的教學課程共同探討和進步作出不小的貢獻。

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作者簡介

陳明明（1983.06—），性別：女，民族：漢，籍貫：河北承德，學歷：碩士研究生，職稱：中級，研究方向：電力電子。