公平理論在高校學生日常管理中的應用探討

吳海金

摘 要：隨著我國素質教育體制的不斷深化與改革，高校教育管理體系愈發完善，教育公平理論也隨之得到了社會各界的認同與重視，但是卻容易忽視學生日常管理工作中的公平問題。對此，本文將重點分析公平理論在我國高校大學生日常管理工作中的應用措施。

關鍵詞：公平理論 高校學生 日常管理

有研究學者指出：“公平乃是社會主義和諧的最根本核心，也是規范秩序進行的實質體現。假如沒有一套完整的、科學的分配及交往規則，則人們將會陷入永不停歇的紛爭中去，會對稀有資源進行掠奪、對珍稀動物進行捕獲，而在這些紛爭中，我們的社會將會淪為無序社會，最終導致毀滅性災難的來臨與爆發”。由此可知，“公平”影響著人類的成長與發展，同時在促進社會發展與各領域發展上有著極大的積極作用，而唯有做到教育公平才能促進社會公平。最近幾年來，我國高等教育的入學率得到了較大的提升，與此同時教育資源共享率也得到了提高，所以在某種程度上可以促進教育和社會公平。但是這也僅僅只是某幾個層面上的公平，在高校教育事業中顯露出來的不公平問題及現象，仍需要我們關注和解決。對此，本文接下來將具體闡述公平理論在高校學生日常管理工作中的應用措施。

一、提高工作者的公平意識

首先，高校學生日常管理工作的工作人員要培養自己公平公正的意識，在面對每一位學生時都應當一視同仁，做到在生活上關愛學生、尊重學生的獨立思想與自由人格。目前，無論是企業亦或是學校都倡導的是“人性化”管理理念，但是要知道在進行“人性化”管理工作前，必須要遵循“尊重”以及“人格平等”原則[1]。而在選拔學生干部時，管理人員亦要秉持著公平競爭的工作原則，嚴格按照學校相關評選標準，對參選學生進行全面且認真的考察，做到公平公正、人盡其才。如此才能確保學生們可以共同參與競爭，獲得較為公平的才能施展空間，同時也能保證選拔出的學生干部都具有優良的作風、優秀的心理品質。此外，學校應當定期定時舉辦學生日常管理工作者的交流大會，令管理人員們都能互相交流工作經驗，并且相互借鑒學習。當然組織人要注重對與會工作者關于公平理論方面的培訓，對他們的培訓成果進行定期評價與強化，如此才能在每一位學生管理工作者的心中灑下公平意識的種子。而唯有提高工作者的公平意識，才能確保其與學生建立起平等的關系，取得來自學生們的支持與信任，也才能更好地為學生群體服務，推動學生日常管理工作的順利進行。

二、引導學生樹立公平理念

由于大學生還未正式踏入社會，對社會的認知度與理解能力不強，所以在很大程度上會對“公平理念”產生認知偏差，并在處理事情和問題時產生偏激的思想與行為。同時他們也會認為只有全部人的要求得到滿足才是真正的公平，若是不能滿足則是不公平，由此可以看出有些學生只是考慮個人自身的喜怒哀樂，而不是從全局角度出發去考慮問題，更有甚者還被自私、狹隘等負面思想蒙蔽了眼睛，所以若是當結果與他們的預期希望背道而馳，則便會自然而然的產生怨恨、嫉妒等不正當情緒。所以高校學生日常管理工作人員有責任也有義務去引導他們建立正確的“價值觀”與“公平觀”，并向他們講公平的真正含義及其界定標準，使得學生們能夠加深對“公平意識”與“公平理論”概念的掌握與了解，進而在學習與生活中能以積極應對方式去面對與解決所有問題[2]。眾所周知，若是負向情緒被長久積壓在心里面，則久而久之便會形成嚴重的心理障礙問題，對此高校可以請心理專家在校內舉辦心理講座，教授學生們一些緩解壓力、焦慮、抑郁的解決方式，同時要將簡單程度的心理健康自檢與鍛煉辦法教給學生，并給心理問題相對嚴重的學生進行定期心理疏導工作。

三、制定科學的評價機制

評定結果是否公正、公平，是直接取決于學習制度的評價標準是否合乎規范與情理以及評定操作程度的嚴謹與否[3]。因此，制定出一個科學合理的評價機制，是進行公平評優評先工作的重要前提保障，而如何確立評價方式呢？這便要求工作人員應當注重學生在課堂與實踐過程中的具體表現，以及重視學生們的學習成長與發展過程。對此，工作人員可以適當借鑒一些西方發達國家的開放性評估標準，比如采用課堂民意調查的方式，去對學生們的課堂表現與學習狀態展開評估;采用“自傳”方式讓學生簡單描述一下自己的性格愛好、理論知識與操作技能掌握程度，并指導學生對自我進行評估;亦或是采用小組討論的形式，引導學生們對其他人在課堂上的表現、作業完成情況、班集體活動參與度進行科學評價，這可以有效促進學生的綜合素質能力都能得到提升、思維潛能可以得到挖掘。之后，工作人員可以將評價結果作為評優評先及之后的校級與國家級獎學金的評定參考依據，但是要注意的是評優評先工作不能只以學生的綜合素質分數進行評定，而是應當對學生每個方面的素質能力展開科學的評估。總之，只有創建相對完善的、科學的評價機制，才能做到最大程度的公平評優評先，才能減輕學生們的不公平心理，最終促使學生日常管理工作落到實處。

結語

綜上所述，公平是影響著人類的成長與發展，并且在促進社會發展與各領域發展上有著極大的積極作用，而教育公平是促進社會工作的前提基礎。然而，我國高校學生日常管理工作較為復雜繁瑣，學生思想道德素質、管理工作者的素質水平、教育環境以及學生的政治思想覺悟等都不盡相同，因此若想實現完全公平地目標，在目前的教育環境下是很難達成的。但是事在人為，所以只有從現在開始、一步一個腳印，在公平理論的指導下，完善與創新現今不當的工作模式，從提高工作者的公平意識、引導學生樹立公平理念以及制定科學的評價機制等方面入手，才能有效剔除制約“公平公正”的不利因素，最終才能促使我國高校學生日常管理工作朝著光明的道路前進。

參考文獻

[1]宋飛.基于激勵理論的大學生日常行為管理研究[D].青島科技大學，2015.

[2]柴世學，柴源，魏飛，張鳳.公平理論在大學生管理中的應用[J].大理學院學報，2013，12（09）：82-86.

[3]黃毅.公平理論及其在高校學生干部激勵管理中的應用[J].科教導刊（上旬刊），2013（05）：214-215.