核心素養(yǎng)在小學英語教學中的滲透探討

【摘要】隨著社會的進步和我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會各界對于教育事業(yè)的要求也日益嚴苛，細化到每個學科都會有相應的要求。自2014年提出核心素養(yǎng)的關鍵詞到2017年《普通高中英語課程標準》的頒布，英語學科對于核心素養(yǎng)的要求進行了進一步細致的劃分，主要由語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學習能力四大部分組成。如何有效提升學生的英語學科核心素養(yǎng)成了老師們探索的熱點課題。英語學習從小學、初高中到大學一直都是必修科目，在小學時期打好基礎甚是重要。本文通過分析核心素養(yǎng)在小學英語教學中出現(xiàn)的重要作用，提出有效的滲透路徑。

【關鍵詞】小學教學;英語教學;核心素養(yǎng);方法

【作者簡介】關海霞，河北師范大學附屬民族學院。

引言

隨著社會的不斷發(fā)展，各界對于人才培養(yǎng)的關注度也是越來越高，為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，人生的各個階段都不能錯過，尤其是學習的黃金時期—小學。英語學習中核心素養(yǎng)的滲透應該從小學開始進行。小學時期是人的思想最活躍的時期，也是接受新事物最快的時期，更是傳播人文關懷的最佳時期，所以英語老師一定要抓緊時間，做好核心素養(yǎng)在英語學習中的滲透，除了要小學生有英語學習能力，還要注意培養(yǎng)他們的思維方式、文化品格以及語言能力，需要老師設計更豐富多彩的教學內(nèi)容，讓學生可以更投入學習。

一、核心素養(yǎng)在小學英語教學中出現(xiàn)的重要作用

小學生正是對世界最好奇的時期，但是自身所知道的東西很有限，所以老師在教學過程中可以注意引導學生形成積極的價值觀，核心素養(yǎng)的出現(xiàn)，正好是幫助小學生更加正確的看世界，英語老師要注意正確引導孩子，幫助他們形成更積極向上的價值觀。英語學習要落實在學習上面，小學時期是培養(yǎng)孩子們英語學習興趣及良好的英語學習習慣的黃金階段，核心素養(yǎng)既注重發(fā)展孩子健康的身心，又可以激發(fā)學生飽滿的學習激情以及培養(yǎng)他們濃厚的學習興趣和養(yǎng)成科學的英語學習習慣，為以后的英語學習打下扎實的知識基礎，甚至是對于他們的成長都有很重要的指導作用，在今后的學習之路可以走的更加堅定順暢。

二、核心素養(yǎng)在小學英語教學中的滲透路徑研究

核心素養(yǎng)不是單一的針對英語的學習能力，還包括語言能力、文化品質(zhì)以及思維方式等等不同的方面，所以英語老師在教學過程中一定要注意匹配好每個內(nèi)容。

1.情景模式，擴展思維。現(xiàn)在的英語教學課堂不能像以前一樣只局限于教室的灌輸知識，還應該有新的模式引入，才能更好地讓核心素養(yǎng)滲透進來。首先就是情景模式，情景教學也是近幾年出現(xiàn)的比較新型的教學方法，不僅僅可以讓小學生更快的專心投入學習，還可以擴展孩子們的思維。比如說學習自我介紹時，就可以兩兩對話的模式，既生動形象又有趣，小學生也愿意參與去互動，在玩樂中掌握課堂的知識，不會固定學生的思維方式，可以讓學生自己設計自我介紹，大家愿意多說就可以涉及范圍多一些，比如可以介紹自己的性格、愛好以及家庭情況以及個人基本信息等等，不愿意多說的就可以只介紹自己的基本情況。給了小學生自己獨立思考問題的空間，培養(yǎng)他們的獨立思考能力;或者可以引入一些腦筋急轉(zhuǎn)彎，擴展學生的思維，也可以讓學生具有更多不一樣的思考問題的方法和角度。情景模式的教學方式既可以培養(yǎng)學生的獨立學習能力、思維能力還可以鍛煉學生的動手能力等等，是一舉多得的教學方式，也是在英語教學過程中滲透核心素養(yǎng)的重要路徑之一。

2.利用多媒體，充分挖掘教材，著重培養(yǎng)學生文化意識。小學中段的英語教材，課文趣味性較強，歌曲、歌謠、故事比較多，可操作性強。 充分挖掘教材就會發(fā)現(xiàn)，每段課文對話不僅僅是表面看到的重點句型和詞匯的訓練，背后更是隱藏著人文背景知識，以及情感教育。 例如，教材中關于時間的對話，when do you finish class？ 中西方學習的時間不一樣，大部分學生會理所當然地認為全部人都是五點半放學。 然而課堂上教師利用ppt，視頻等方式直觀學生展示學習之后，學生們就發(fā)現(xiàn)僅僅是放學時間這么一件小事，每個國家都有不同的規(guī)定，世界不是一樣的，理解到差異。 教師也會注意向他們灌輸求同存異的意識，尊重他人文化。 又例如教材中story time的小故事，不僅有本單元的重點句型，更是對孩子們情感教育素材。其中有一個故事是zoom收拾書包，結(jié)果把貓帶去課堂了。 上課的時候，教師會提問他們晚上是否有自己收拾書包的好習慣？ 每天的書本，作業(yè)是否帶齊？ 要求學生學完story time時， 試著說說自己的一些感想，培養(yǎng)好的行為習慣。 這樣潛移默化的情感教育還將延伸至課堂之外。 這樣有目的地培養(yǎng)學生的文化意識，不僅能讓學生了解更多知識培養(yǎng)良好行為習慣，更可以促進他們主動發(fā)掘探索新的知識領域以及面對復雜的世界時有自己基本的是非能力觀判斷。

三、結(jié)語

教學有法，教無定法，每一種路徑都是為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。教學是一個有機的整體，不是簡單組成部分。 教師教學時更應整體把握教學，用整體觀去構(gòu)思教學，在每一堂課中滲透核心素養(yǎng)，這樣效果會更加明顯。小學中段英語教育學習，最主要的是課堂教學。 課堂上核心素養(yǎng)的滲透，能讓學生在潛移默化中逐漸培養(yǎng)核心素養(yǎng)。 同時，老師自身也應改變把英語作為一門工具學科的觀念，只注重教聽說讀寫技能應付考試已經(jīng)不能滿足當前的社會需要，應該注重終身學習，培養(yǎng)自身的學科核心素養(yǎng)，從而更好地培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)。

參考文獻：

[1]龔開華.核心素養(yǎng)在小學英語教學中的滲透[J].新東方英語， 2018，（1）：10，12.