淺析微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運用

陳宗雷

摘 要：目前，多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，特別是微格課堂，這是一種簡單而全面的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中得到了迅速的應(yīng)用，并取得了一定的效果。微課課堂不同于普通課堂，因為它不受時間和地點的限制，具有很強的教學(xué)目的。它能有效地提高學(xué)生對薄弱知識點的把握，促進學(xué)生發(fā)展自我學(xué)習(xí)意識。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有許多教師把“微課”引入課堂，使課堂教學(xué)更加高效、生動。微課教學(xué)逐漸成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師認可的一種教學(xué)形式，是時代發(fā)展的需要，也是當(dāng)前課程改革的需要。教師要掌握微課的概念、作用和應(yīng)用，突出微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。

關(guān)鍵詞：微課 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 有效運用

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，極大地促進了教育信息化。微課堂以其新穎的形式和簡潔的特點深受師生的歡迎。微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滿足不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，突破難關(guān)，提高課堂的效率，起到了一種積極的作用。

一、微課教學(xué)概述

微課是以信息技術(shù)為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教學(xué)過程中圍繞某一知識點（重點和難點）或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的一種優(yōu)秀的教學(xué)活動。微課是一種新的錄像教學(xué)模式，相對較短，它解釋了一些知識點，同時也根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的認知規(guī)律來制定。學(xué)生可以通過觀看視頻來掌握一定的知識。微型課程的形式相當(dāng)多樣化，它們可以以幻燈片的形式顯示，教師不參與解釋。它們也可以像普通課程一樣，教師站在講授知識的平臺上講授。微觀課程有四個主要特點;（1）教學(xué)時間短，教學(xué)內(nèi)容簡潔。（2）教學(xué)內(nèi)容少，教學(xué)目標(biāo)單一。（3）教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，教學(xué)互動性強。（4）資源使用方便。它可以隨時反復(fù)觀看。

二、微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運用

1.課前使用

課堂上使用微課可以為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于課堂教學(xué)時間有限，教師很難鞏固和深化教學(xué)內(nèi)容。微課可以幫助學(xué)生完成課后的復(fù)習(xí)。它可以激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，為豐富課堂交流鋪平道路，增強教學(xué)效果。

2.課后使用

對于課堂難點知識，課上時間較短，課上難以理解，把難點知識的講解制成微課，學(xué)生回家繼續(xù)觀看理解，用于課后的復(fù)習(xí)鞏固，對于學(xué)困生的學(xué)習(xí)有很大幫助。微課的課后復(fù)習(xí)鞏固，可以使大多數(shù)學(xué)生不掉隊，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)積極性。

3.合理進行微課組合

微型課堂在課堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮關(guān)鍵作用。微型課堂教學(xué)方法不應(yīng)被濫用或廣泛使用。如果一條龍全身長滿了眼睛，它就失去了最后的接觸。如果一個班過度使用微班，學(xué)生就會出現(xiàn)“微班抗體”，使學(xué)生對微班失去興趣，甚至出現(xiàn)矛盾情緒，效果不好。因此，微課堂教學(xué)的使用不能過度，要合理進行微課組合

4.擴展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用

數(shù)學(xué)微積分課是一種記錄視頻，具有重復(fù)播放和隨機暫停的功能。教師可以先在課堂上向?qū)W生指出重點和難點知識，并利用微格課進行教學(xué)，從而更深入、更詳細地展示一些重點和難點知識。如果學(xué)生對重點和難點知識仍有疑問，課后可以再看一次錄像。微格課堂教學(xué)結(jié)合了多種解釋知識的方式，促進了學(xué)生對知識的理解，也大大改善了課堂知識點解釋不充分的現(xiàn)象。學(xué)生可以通過反復(fù)播放視頻來學(xué)習(xí)知識，教師不需要占用學(xué)生的剩余時間進行課堂教學(xué)，學(xué)生也可以通過視頻自由選擇學(xué)習(xí)時間和地點。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生不僅能跟上形勢的發(fā)展，而且能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。將微課堂教學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，可以有效地將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，以學(xué)生周圍的生活現(xiàn)象和問題為拓展數(shù)學(xué)知識的主題，同時完善與這些常見的生活問題相結(jié)合的數(shù)學(xué)知識體系，縮小學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，提高學(xué)生的課堂積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用的作用

1.利用微課的動畫性促進課堂的有趣性

微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻。初中課堂教學(xué)中最關(guān)鍵的一步是情境設(shè)計。成功的情境設(shè)計占成功課堂的一半。課堂介紹能否吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考，是評價情境設(shè)計是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中引入微格動畫可以引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的思維 。

2.利用微課的重復(fù)性掌握知識，幫助學(xué)困生解決問題

微課的最大優(yōu)點是內(nèi)容可以重復(fù)。由于學(xué)生之間的差異，不能保證每個人在課堂上都能完全掌握。對于一些經(jīng)典的例子，有些學(xué)生不能完全理解，由于時間限制老師也不能幫助學(xué)生解決產(chǎn)生的所有問題，但他們可以用微課堂來再次理解一些關(guān)鍵類型的問題。通過反復(fù)地播放，他們?nèi)タ春吐牐瑳]有時間限制，學(xué)生可以獨立自由的學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識

在“微課”學(xué)習(xí)的討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生在討論問題時思維最活躍，也能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。為學(xué)生提供廣闊的研究空間。團隊成員輪流代表團隊表達意見，增強了團結(jié)協(xié)作的能力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。通過提問和討論，學(xué)生可以加深對所學(xué)知識的理解，拓寬思維，開闊視野，使思維向多個方向發(fā)展，創(chuàng)新的“萌芽”也在悄然成長。經(jīng)過交流，綜合了小組和全班的不同思想，同學(xué)們的思維得到了擴展。學(xué)生可以在小組中展示自己，每個人都有機會發(fā)言，每個人都有鍛煉的機會，這培養(yǎng)學(xué)生的信心和勇氣。

結(jié)語

綜上所述，在新課程改革下，數(shù)學(xué)微課程教學(xué)逐漸進入初中數(shù)學(xué)課堂。作為師生共享的學(xué)習(xí)資源，微課程本身具有一定的教學(xué)價值。積極發(fā)揮微格課程教學(xué)的優(yōu)勢，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)努力解決的問題。目前，微課程教學(xué)已在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了多方面的應(yīng)用，可以全面提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻

[1]朱化娣.利用微課提高初學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（15）：330-331.

[2]竇嬌穎，吳晉析.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課的制作與應(yīng)用[J].黑龍江教育

[3]李樹元.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課的制作與應(yīng)用[J].黑龍江教育