微課在中學英語課堂中的應用實踐及體會

孫星

摘 要：隨著新課改的不斷推進，網絡技術在教育領域中的應用范圍已經越來越廣，其中微課作為一種基于現代化教育教學理念的網絡化教學模式，為豐富課堂教學資源、優化課堂教學方式作出了卓越貢獻，當下，中學英語教師都在探索微課的應用策略，而且已經取得了不小的研究成果，本文基于這些研究成果，繼續分析中學英語教學中微課的應用實踐和體會。

關鍵詞：微課 中學英語課堂 應用實踐及體會

筆者認為，微課作為一種網絡化課堂教育模式，其依托于教學微視頻組織了眾多的線上課程，擁有廣大的受眾群體，而作為中學英語教師，要切實提升課堂教學效率和教學質量，就必須將微課引入課堂教學中，甚至要進行必要的教學改革以適應微課的應用方式。

一、微課教學模式研究

1.微課的定義

微課是現代化教學結合當代科學技術所創造的一種新型教學模式，它以網絡教學視頻為載體，用5-15分鐘的時間凝練課堂教學內容的重難點，并幫助學生解決學習問題。隨著新課改的不斷推進，微課已經成為教師節省教學成本、提高教學成效的關鍵的教學工具，也是頗受學生歡迎的一種全新的課堂教學模式。

2.微課的特點

微課的第一個特點是“微”，它的網絡教學視頻短小精悍，而且分類明確，學生通過上網就能直接觀看，方便快捷。微課的第二個特點是拓展性和靈活性都很強，教師可以隨時修改和擴充視頻內容，并以任何可能的網絡傳輸方式快速傳遞到學生手中，省時省力。微課的第三個特點是微課資源的形式多種多樣，包含如音頻、視頻、圖片等等，它具有靈活性強、拓展性強、覆蓋面廣等多個特點，已經成為優化中學英語教學的重要教輔工具。

二、中學英語教學問題分析

在缺乏微課的情況下，中學英語教學目前正面臨著幾大嚴重的教學問題。第一是傳統教學內容很長時間都不更新，造成教學內容與現代英語教學發展步伐嚴重脫節，課本中許多教學內容早已淘汰，而一些主流的英語知識卻沒有加入其中。第二是教學內容乏味枯燥，很難以此激發學生的學習興趣，長此以往，教學效率和教學質量都將降低。第三是千篇一律的教學方式使課堂教學缺乏創新活力，學生總是被動地接受知識，思維能力和創新能力均不強。第四是教育教學理念落后，導致學生不能占據課堂主體地位，亦不能發揮主動學習能力。第五是缺乏微課使得傳統教學資源不足，教師難以引導學生更好地利用碎片時間學習英語，從而影響英語教學質量。

三、中學英語教學中微課的應用實踐和體會

1.應用微課的基礎和前提

（1）改革教育教學理念

現代教育理念倡導“人本教育”“素質教育”以及“創新教育”，即要求教師要做到以人為本，承認學生的課堂主體地位，激發其學習積極性和主動性，同時要以培養學生的英語核心素養為根本目標，不斷創新教育內容、形式和方法，從而更好地發揮微課的教學作用。

（2）優化課程教學方式

傳統的課程教學方式并不能兼容微課，因為兩者在本質上就截然不同，因此，教師要更好地應用微課，就必須優化課程教學方式，由“純課堂教學”向“線上學習，線下實踐”過渡，即讓學生通過互聯網學習微課，然后再通過課堂學習實踐微課知識，通過理論與實踐之間的關系將傳統課堂與微課有機結合在一起。

（3）優化教育教學環境

開放、輕松、愉快、自由的教育教學環境能激發學生的學習興趣，同時提升其想象力和創造力，這對于應用微課十分有利。所以教師必須要不斷優化教育教學環境，首先從教學硬件建設開始，準備好電腦、多媒體、交互式電子白板等工具，其次從教學軟件建設入手，不斷篩選、整合和拓展微課。

2.應用微課的方法和策略

（1）選擇和整合教學資源

因為微課的制作形式多樣多樣，到底哪種微課是適合學生的？哪些微課是優質的？這些問題都需要教師通過選擇和整合教學內容及其他教學資料的方式來解決，所以這是應用微課的基礎步驟。而在這個過程中，教師可以根據學生的學習特點，根據實際的教學內容和相關教輔資料選擇和整理教學資源。

（2）將微課與傳統教學內容相融合

微課種類豐富，及時能夠選擇和整理好，也尚缺與傳統教學內容相融合的“點”。在實際教學過程中，這個“點”即是教學內容的特點，例如在進行詞匯教學時，教學內容多為記憶、理解、背誦詞匯的方法，而基于這個“點”，微課教學資源也需要以記憶、理解、背誦詞匯的方法為主要內容。這樣兩者才能實現無縫融合。

（3）選擇和應用好相關的網絡教育平臺

互聯網時代下，形形色色的網絡教育平臺應運而生，作為教師，必須要有一雙慧眼以選擇品質過關的網絡教育平臺，并熟練掌握其應用方法，將整理后的微課放到統一的網絡教育平臺中供學生學習和參考。此外，教師自己作為網絡教育平臺的管理員，在管理好平臺的同時也要積極引導學生從該平臺中學習知識，培養其“互聯網學習”思維。

（4）管理和優化微課

微課的最大特點是發展性和拓展性，即在網絡時代下，微課數量在不斷上升的同時，種類、功能、性質都在發生變化。教師要通過專業的數據庫軟件管理好這些微課，包括及時更新微課視頻、定期刪減無用的微課視頻等等，以保證其發揮持續的教育作用。此外，教師要進一步優化現有的微課教學模式，不斷激發學生的學習興趣并培養其網絡學習能力，從而保持微課的教育先進性。上述種種，都需要教師在微課實踐的過程中不斷分析和探索。

結語

綜上所述，基于對微課以及現階段中學英語教學問題的相關介紹，我們發現，微課能夠幫助中學英語教學突破教學瓶頸。而基于對中學英語教學中應用微課的研究，筆者認為堅決落實并貫徹“三項基礎和前提”以及“四步方法和策略”對應用好微課來說是非常有必要的。當然，上述的應用實踐和體會只是筆者的淺見，希望能為中學英語教師有所幫助。

參考文獻

[1]姜麗.微課在中學英語課堂中的應用實踐及體會[J].中國校外教育，2018，648（28）：89-90.

[2]周玲.微課在初中英語教學中的有效運用初探[J].考試周刊，2016（82）：108-108.

[3]倪娜.微課在高中英語教學中的應用淺談[J].東西南北：教育，2018（8）：61-61.

[4]楊希.微課在初中英語教學中的應用研究[J].校園英語，2016（36）：109-109.

[5]張麗英.微課在初中英語教學實踐中的應用研究[J].快樂閱讀，2016（24）.