淺談對小學低年級學生的愛心教育

何衛強

摘 要：現階段小學教育中最為重要的內容就是思想品德教育，在教學小學低年級學生思想品德教育課程時，有效運用愛心教育模式進行教學就會收獲意想不到的結果。通過大量實踐可以得知得體、科學的愛心教育不僅符合小學生的心理特點，后還能夠使在小學生培養三觀國城中起到重要作用。本文主要探究分析愛心教育在小學低年級的有效教學。

關鍵詞：小學 愛心教育

前言

目前很多小學生是獨生子女受家長寵愛，都較為缺乏愛心，并且會胡亂發脾氣，而人類最基本的素質就是愛心。小學生是培養人格的重要階段，教師在實際教育中貫穿愛心教育有利于學生的健康成長，并且這一點在新課程改革之后也成為素質教育的關鍵環節。由此如何有效運用愛心教育加強小學生的基本素質是當前教師都在面臨的問題。

一、加強學校對愛心教育的重視

小學低年級也就是一、二年級這個階段的實質是小學生的啟蒙階段，小學生在這個階段較為單純和優質，且心理也不成熟，小學生初入校園都是從零開始，他們并不能很好地理解倫理道德和社會公德。小學生的身心在這個階段可以快速發育，對新事物具有很強的接受能力，因此小學教師在對這類學生進行思想品德教育時需要有效結合學生的感知能力以及心理特點。作為思想品德教育中重要內容，愛心教育剛好能夠考慮到小學一、二年年級學生的感知能力和心理特點，并且是有效促進小學生對自身正確社會主義人生觀、良好思想品質以及世界觀有效形成的關鍵環節。因為愛心教育能夠滿足小學生的心理特征，且能夠促進小學生形成正確的三觀，這就使得小學需要加強對小學低年級愛心教育的重視程度。

二、教師以身作則良好教育

實施愛心教育的前提是教師本身要具有愛心，通過以身作則方能更好教育學生。由于小學生好奇心很強，處于模仿的階段，因此教師的言行舉止都會被學生模仿，針對這一點教師需要對自己的言行進行嚴格、實時規范，通過以身作則實現表里如一。例如教師可以在課下和學生多交流，并通過和學生做游戲等方式拉近和學生的距離，從而詳細了解學生的家庭情況，對于有困難的學生多給予關心和愛心。或者教師在看到地上的垃圾紙屑后主動撿起放到垃圾箱里，并教育學生不能亂扔垃圾，需要把垃圾放到垃圾箱里。例如在《道德與法治》學科教學中，一年級下冊第13課《我想和你們一起玩》，教師可以通過播放教材第五十頁繪本制作動畫片《小布丁》的動畫開頭，并結合問題小布丁所遭遇的困難、學生的類似經歷、學生的解決辦法等進行教學。學生在對自己所遇到的困難及解決辦法進行描述后，教師再提問小布丁對待困難的解決辦法是什么，帶著這個問題繼續對動畫片進行觀看。通過觀看動畫片之后對動畫內容進行交流討論，最后再進行總結，這樣學生在這一過程中能夠明白只有大膽嘗試才能主動伸出友誼之手，才能和不熟悉的小朋友一起玩耍，讓小伙伴接納自己。

三、培養小學生相互體諒的品質

因為現在的小學生大多是獨生子女，父母過于嬌寵，使得學生都較為任性，從而養成為所欲為的性格，并不會為他人考慮，也不會體諒家人和朋友的心情，只會想到自己的感受。例如有家長和教師說過在去商場時，孩子想要一樣東西就必須要父母買，父母不同意時輕者死纏爛打，嚴重時會大哭大鬧，甚至躺地上耍賴不肯走，一定要父母買了才肯走，周邊還有圍觀的人，讓父母既難受又尷尬。而像這類事件屢見不鮮，孩子想要某樣東西時并不會體諒父母的感受，并在頻繁發展中逐漸加劇。針對這一事件，教師可以通過愛心教育結合這種行為讓學生能夠懂得體諒的美德，通過愛心教育讓學生理解體諒的真諦，從而理解這一美德的重要性，進而讓學生聯系生活實際思考自己有沒有做過不體諒的事情，并加以引導，使學生能夠學會并掌握體諒這一美德，并運用到生活中，體諒父母的行為和感受 ，只有通過協商之后，父母同意買這件商品才能對自己的要求加以滿足。

四、培養小學生樂于助人的品質

人類生活的基本條件就是合作和互助。幫助他人是一個具有愛心的人最起碼的行為和精神，這也是人類得以發展的重要條件。教師在教學《該請誰幫幫我》時，可以通過組織學生節省零花錢為貧困山區的孩子獻上書本文具等，通過這類手拉手心連心的活動學生可以從中了解樂于助人的本質，就像贈人玫瑰手留余香這句話，學生幫助了他人，也能培養自己良好的道德品質，且學生自己也能由此獲得快樂，以此為學生的思想道德品質給予良好的培養和教導。其次教師可以教導學生樂于助人可以從小事做起，例如過馬路攙扶老人，公交車上給老人、小孩、孕婦以及殘疾人讓座，幫助有困難的學生等等，通過言傳身教潛移默化地讓學生養成樂于助人的好習慣。

結語

由于小學低年級學生自身特點，教師在開展愛心教育時需要做到以身作則、言傳身教，通過實踐與課文教學相結合，使小學生明確愛心的真諦，通過營造充滿愛的環境讓學生受到熏陶和感染，從而使學生在明白什么是愛的同時能夠將其落實到行動中，使小學生的個人素質得到提高，并為國家和社會的未來提供高素質人才奠定堅實基礎。

參考文獻

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