案例教學法在中學道德與法治教學中的應用

李先軍

摘 要：道德與法治學科有利于推動學生道德素養、健康心理、法律思想以及公民意識的不斷提高，教師選擇案例教學法可以有效融合課本內容和現實生活，提高學生學習積極性。文章首先介紹了中學道德與法治教學中融入案例教學法的作用，其次分析了實行案例教學模式的基本原則，再次詳細闡述了中學道德與法治課堂上使用案例教學法的具體內容。

關鍵詞：中學;道德和法治;案例教學;原則;作用

中圖分類號：G633.25，G633.26 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-05-06 文章編號：1674-120X（2019）30-0096-02

道德與法治學科內容較多，對學生科學思想理念與良好道德素質的養成及發展有較大影響，有助于培養有抱負、有道德、有涵養、守紀律的中國公民。道德與法治屬于一門理論性較強的課程，以往的教學方式通常以灌輸為重點，不注重實踐教學，忽略了師生溝通，學生僅僅是被動地聽課，教學氛圍較為沉悶，很難提升中學生的學習積極性，課堂效果不好。伴隨新課改的持續深化，案例教學模式被融入道德與法治教學方面。應用案例教學模式時，教師常常在課堂中穿插各種生活化教學案例，這樣可以活躍教學氣氛，調動學生的學習興趣，引導他們積極思考，進而提升道德與法治授課效率。

一、道德與法治教學中融入案例教學法的作用

（1）采取案例教學法能夠將抽象的理論內容變成形象的案例。教師一味地講述理論內容，極易打擊學生的學習熱情。而融入案例教學模式，把理論內容和形象的案例相結合，可以讓理論內容形象化，進而調動學生的學習積極性。

（2）采取案例教學法可以創造良好的課堂氣氛。案例教學法轉變了以往“填鴨式”的授課方式，使學生由被動接受知識變成自主思考，擴展了學生的人生視野。

（3）采取案例教學法能夠增進師生互動，提高課堂效率。案例并非憑空捏造，而是真實出現在生活中的。教師要引導學生仔細閱讀，再組織他們探討、研究案例中關鍵的知識點。在課堂上探討與分析這種案例，可以提升學生發現問題、解析難題的水平，讓他們學有所成，同時，也可以提升教師課堂授課效率。

二、中學道德和法治課堂上融入案例教學法的基本原則

（一）針對性

實行案例教學法時，對案例的選取，要保證有一定的針對性，主要做好以下兩方面：一方面，選用的案例要盡可能貼合學生的現實生活，與學生學習水平相適應，案例內容避免太過復雜，也不得太過簡單。不僅要有利于學生更好地理解，還應有良好的思索空間，可以培養學生的思維模式，讓學生思想獲得啟發;另一方面，選用的案例要滿足學生的興趣要求，以調動他們的探索欲望，提升學生的學習熱情和自主性。同時，選取的案例要滿足教學目標，需緊緊依靠學科內容，包含課本上各種知識點，要具備很強的教育價值。

（二）實踐性

應用案例教學法，還要遵守實踐性原則。教師在中學道德與法治課堂上，能夠從生活中篩選案例，并根據相關理論內容，使學生充分認識到中學道德與法治學科在現實生活方面的重要作用。教師引導學生在案例教學中掌握各種知識，并將之科學地應用于現實生活之中，由此提升學生的實踐水平，提高課堂授課質量，從而真正實現中學道德與法治的授課目標。

三、中學道德與法治課堂上案例教學法的具體運用

案例教學法是一種基于案例的授課方式，其鼓勵學生踴躍參與探討，注重雙向互動，基于問題與探究問題是其顯著特征。在道德與法治課堂上融入案例教學法，能夠使學生在貼合教學內容且充滿趣味化的案例中充分理解這一學科的知識，大幅度提高教學效率及質量。

（一）課前精挑案例

應用案例教學法的關鍵內容即案例，若要充分挖掘案例教學法的優勢，提升學生的學習熱情，就需要選取適宜的案例。篩選案例要滿足本堂課的授課內容，應有充足的亮點吸引學生的注意力。教師在篩選案例時，應掌握好如下幾點內容：①案例內容中各種概念和理論應與課本上的概念和理論內容相同。案例教學屬于一種教學方式，道德與法治教學最終依舊要回歸課本。②案例應貼合學生生活，接近社會，要保證真實性、客觀性。教師不僅要能夠借助網絡查詢案例，也能夠深入社會展開實地調研，編輯真實的信息案例。如教師在編制《法不可違》時，要能夠借助最新、最熱點的新聞時事、學生了解的事件或是各種有教育價值的娛樂新聞等用作案例來導入，如此能夠促使學生自主投身于教學之中，提高授課效率。③案例應當具備準確的導向性以及較強的哲理性。教師所選用的案例要具備準確的思想道德理念，可以引導學生更好地為人處世。教師應利用案例提升學生明辨是非的水平，使他們懂得何種行為是正確的，何種行為是不正確的，何種行為是能夠做的，何種行為是觸犯國家法律的。

（二）借助案例規劃課堂環節

案例教學方式一直貫穿于道德與法治教學中，教師既要在課前合理使用案例，還要發揮案例在實際教學中的優勢，教師要能夠通過圖文融合、文字視頻融合等方式呈現案例。在呈現案例之前，先提出設置好的問題，然后讓學生閱讀或是觀看案例。在實際教學中，教師基于案例探討，逐步引入課本內容，比如，在篩選“永遠不要驕傲自滿”這節案例時，教師可以選用各種名人案例。如采用“項羽自刎烏江”這一案例，教師在課前先提問：“項羽的出身屬于一代貴族，坐擁百萬雄兵，為何最終敗給了劉邦？其根本原因為何？”學生都熟悉這個故事，基于這一案例提問，他們能夠迅速展開思考。在教學中，教師可以采取小組探討或是全班共同探討的方式，讓學生自由表述自己的看法，若其他學生有不同的看法，也可以提出意見。在該種教學氛圍下，學生會積極主動地進入探討環節。這能激發學生學習的熱情，有助于培養他們的發散性思維。經學習案例，學生將學會思考自身的人生，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，獲取豐富的人生感悟。

（三）回歸生活，提高學生實踐水平

中學道德與法治教學中涉及的知識點對現實生活有較大的指導作用，依靠已學的理論知識，處理現實生活中的難題，是中學道德與法治教學工作的重要目的。因此，中學道德與法治學科教學不得局限在課堂中，要回歸生活，從現實生活中找到問題、分析問題和處理問題，提升學生的實踐水平。為此在中學道德與法治課堂上，教師可以通過在現實生活中采集案例，促進課堂知識和現實生活相統一，由此不斷提高課堂教學質量。比如，在講解“服務社會”這節內容時，教師讓學生在課下采集一些有關服務社會與奉獻社會的人和事，學生就可通過參與各種公益活動，像到敬老院看望老人、幫助服務人員掃大街等，親自體驗生活。隨后，教師可以將學生采集的案例或是親自參與的公益活動用作課堂案例，師生相互探討怎樣為社會服務？為何要服務社會？且教師要引導學生逐步形成服務思想，讓學生積極自主地參與服務社會的實踐活動，培養學生熱愛社會、愛崗敬業的思想。

（四）巧妙設計，多樣化模式展示案例

中學道德與法治課堂上的案例展示，對吸引學生的注意力，提高案例教學法的落實質量有顯著意義。案例的展示可以是圖片、視頻和故事講述等形式，不同的展示方式，可以給學生帶來不同體驗，由此提高案例教學方式的形象性和趣味性，促使學生在輕松、快樂的環境下更好地學習。比如，在教學《法不可違》這節內容時，教師可借助多媒體，通過視頻形式為學生播出案例。視頻里名叫小明的人，欺負周圍的小朋友，還有吸毒、搶劫和酒駕等不良嗜好，最終受到法律的懲治。在學生觀看以后，教師便可讓他們思考視頻里小明的何種行為是違法，以及違法之后的后果。讓學生充分認識到遵守法律的重要性，增強法不可違的觀念。再者，在教學“網絡改變世界”內容時，教師可借助多媒體為學生呈現兩張圖片，一個圖片表示一位學生借助網絡答題，另一個圖片顯示一個人借助網絡來購物。接著，讓學生思考網絡給人們現實生活帶來了何種變化？這兩個圖片能夠讓學生全面了解到借助網絡能夠學習，并且足不出戶，就能夠買到所要的物件，充分體驗到網絡給人們現實生活帶來的改變。

（五）課后歸納評定案例

在課上案例探討中，教師要引導學生歸納案例，并為學生提供一個自由開放的學習環境，唯有學習環境讓學生感覺輕松，學生才能自主參與道德與法治課堂。教師要仔細記錄所有學生的看法，肯定他們的討論，就算學生的案例不正確，也要積極鼓勵他們，保護學生的自信心，進而加深學生對道德與法治學科內容的理解，達到把握知識、提升水平的目的。教師在課后歸納評定中，應對課堂上表現良好的學生進行鼓勵與表揚，歸納學生表述的看法，提出學生存在的問題，讓他們在學習過程中及時發現并調整。課后案例的評定歸納是十分關鍵的課堂環節，教師在歸納案例的基礎上，應為學生梳理本節課的重要內容，加深學生對所學內容的記憶，還要導出下節課的授課內容，安排課前預習知識點，實現課與課之間的充分連接。

四、結語

總之，道德與法治學科有利于推動學生道德素養、健康心理、法律思想與公民意識的不斷發展。中學道德與法治教學階段，為了提高學生的學習積極性，提高教學工作的實效性，教師可以選擇案例教學法，讓教學內容貼合實際生活，使得學生輕松、精準地理解與掌握理論知識。教師要合理采用案例教學法，充實教學內容，引導學生解析、探究、總結與思考案例，提高他們的學習主動性以及分析問題與處理問題的水平，促進他們思想道德水平的提升。

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