教師隊伍建設之“三格工程”實施路徑淺析

摘 要：教師是教育發展的第一資源。教師承擔著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任，是教育發展的第一資源，是學校發展的第一生產力。根據學校實際情況，創新發展“三格工程”師資培訓的路徑，采用“菜單式”“交互式”“多樣式”培養，提升教師專業素養，激活教師成長的內驅力，遇見更好的自己。

關鍵詞：教師培訓;三格工程;青藍工程

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-06-04 文章編號：1674-120X（2019）30-0126-03

湖南省長沙市周南秀峰學校（以下簡稱“我?！保﹦撧k于2015年，是開福區第一所九年一貫制義務教育學校，委托百年名校——周南中學管理辦學。截至2018年，我校教職工總數為179，青年教師人數為87，占比49%，入職不滿三年的教師占青年教師人數的78%。教師隊伍不穩定，教師隊伍參差不齊，給教師隊伍建設帶來了巨大的壓力。

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。教師是教育改革的最終推動力量。教育部長陳寶生曾說過：“教師是教育當中基礎的基礎，制高點的制高點，根本的根本。”我校抓住“教師”這一基礎與根本，在教師隊伍建設方面探索出了一條教師培養“三格工程”模式。

一、“三格工程”的理念

“三格工程”的理念是“遇見更好的自己”。教育即生長，我校通過打造多種平臺，開展有效培訓，讓每位教師在秀峰有所成長，有所成就，遇見更好的自己。

二、“三格工程”的目標

“三格工程”的目標是培養出高素質、專業化、創新型教師隊伍和探索出不同階段教師專業成長的路徑。

三、“三格工程”的內涵

針對不同層次的教師，我校設立了不同的培訓工程，對入職不滿三年的教師設立“青藍工程”，通過一年時間，培訓為合格教師;入職六年以上的教師設立“骨干工程”，通過三年時間，升格為骨干教師;對于經驗豐富，已經是區、市級骨干的教師，我校通過“名師工程”，用五年時間博采眾長，為我所用，形成風格，成為名優教師，成長為專家型教師。

四、“三格工程”的實施

我校對全體教師進行調研分層，確定“三格工程”各項目的具體培養對象。然后構建科學有力的制度支撐，提供專門的經費保障。

（一）菜單式培養，激活教師成長的需求點

教師培訓不是如人所愿，而是給人所需。我校在每個培訓項目實施前，先進行調研，然后分析數據，從教師們的需求出發，確定教師成長所需的營養“菜單”，分版塊設計培訓項目。

比如“青藍工程”項目，我校在“培訓時間”“期待成長內容”“培訓方式”“所需專業培訓項目”“培訓建議”等方面進行調研?；厥?2份調查問卷，結果顯示，在培訓形式選擇中，觀摩教學的有34人，名師引領有25人，案例分析有23人。在培訓內容選擇中，激發學生學習興趣的有22人，實施有效教學的策略與方法有21人，實施課堂教學活動有19人，教材分析與教學設計能力有18人。我校根據調研結果，為青年教師量身定做了模塊式培養課程，包括觀摩骨干課堂教學、學生興趣激發與管理講座、教學有效性專題分享、教學設計比賽、課例研修、素質提升等菜單。

骨干教師是師資力量建設的排頭兵。為了減少其職業倦怠感，發揮其引領示范作用，我校分師德修養、教育理論、教學技能、教育科研四大版塊設計培訓課程。去年暑假培訓的主題是“惜美麗遇見，做更好自己”。分七個版塊組織全校教師進行省、市專家專題講座、現場教學研磨，師德師風等培訓。

因人而異，各取所需，營養菜單的設立，體現了我校以人為本的管理理念，以教師的成長需求為出發點，明確培訓的方向，激發了教師成長的內驅力，促進了教師的成長。

四年的教師隊伍建設，我校分版塊、分項目整理編寫了“三格工程”校本系列教材五本，這既是對我校教師培訓工作的梳理和總結，也為后續培養提供了學習的資源。

（二）交互式培養，激活教師成長的關鍵點

交互式培養的途徑，一是學?？鐚W科組織集中培訓，二是以教研組為依托，以教施研，以研促教，在相同學科專業上對教師進行培養和引領。教師們通過專家與教師，骨干教師與青年教師，青年教師與青年教師，自己與自己進行多方對話，交互式交流，促進專業提升?！扒嗨{工程”的實施分為學校集中培訓和教研組專業培訓，雙線推進。

1.學校集中培訓實施的項目

一是專題講座，理論提升。根據“青藍工程”調研的結果，針對“學生學習興趣的激發”，我校邀請了李垚珍、陳保華老師進行了學生管理的講座;針對“有效教學策略”，我校邀請了鐘七林、劉加仕老師進行了“提高教學效率，提升教學品質”的主題講座;針對“課堂教學活動的實施”，以青年教師為主角，組織“片段教學”競賽和展示，當場進行點評，提出優化建議。針對“教材分析與教學設計能力”，邀請李華艷組長進行了“有心做教育，精心做設計”的教學設計分享。

二是課例研修，研究助長。我校定期組織教師對教學案例進行觀摩、研討、反思。如組織青年教師觀摩骨干教師吳建清老師的課堂教學“誡子書”、桂亭亭老師的片段教學視頻“三角形”，組織青年教師從教學設計、教學實施、教學效果三個角度進行議課交流，再由學科骨干對青年教師的分享進行點撥引導，最后青年教師整理收獲，提交個人反思，融入實踐行動。通過“觀看—思考—分享—反思—行動”實現教師的專業成長。

三是素養提升，我的成長我做主。針對青年教師絕大部分有教學素養需提高的需求，我校組織了“結構化問答培訓和實戰演練”“片段教學實戰演練”“筆墨秀峰三筆字提升”“遇見更好的自己寫作培養”系列項目。項目實施均采用青年教師自我分享、骨干教師點評指導、青年教師反思總結交互式進行。

四是以賽促訓，以教促研。最好的培訓是教學競賽，我校組織的教學競賽有“園丁杯”“劍凡杯”“星城杯”“新蕾杯”等。例如我校初中部“園丁杯”校賽，35歲以上的所有教師都參加，包括兩位副校長、四位中層、兩位省級精英、五位市級骨干、兩位區級名師、八位教研組長等三十位教師參賽，評委團隊分學科組織打分評課議課，信息團隊為參賽教師錄制教學實錄，給我校的教學教研帶來了一股春風。青年教師通過參與教學競賽中骨干教師的磨課議課、觀摩課堂等形式實現教學能力的提升。

2.“青藍工程”教研組培養實施的項目

第一，師徒結對，青出于藍勝于藍。以教研組為單位，每位教研組長為青年教師結拜一名師傅，簽訂青藍工程協議，協議既有對徒弟的要求也有對師傅的要求。

與青年教師協定的內容：①通過“青藍工程活動記錄本”，記載自己成長的足跡。②聽評課不少于20節，聽師傅的課不少于10節，精心記錄反思所得。③請師傅指導備課的次數不少于6次，教學反思請師傅指正簽字。④觀看優秀教學視頻數量不少于4個，我校提供“一師一優課”國家部級優課的觀看方法。⑤請師傅不定期指導作業批改。⑥學期結束前用心寫一篇培訓總結。

與師傅協定的內容：①師傅聽徒弟的課不少于6節，每月至少開展一次師徒之間的互相聽評課活動。 ②指導徒弟備課與上好匯報課，指導徒弟備課至少6節，師傅至少上好1節示范課。③不定期檢查指導徒弟的作業批改。④毫無保留為徒弟提供優質教學資源，供其學習。

第二，集體備課，集思廣益。一個人的智慧是有限的，整合集體的智慧才能走得更遠;一個人的課堂設計永遠比不上一群人所設計的。教研組集體備課“三部曲”的實施流程具體如下：第一步，總結上周學生作業和教學中學生存在的問題，備課組長安排本周教學進度。第二步，主備人展示教學設計，包括知識梳理、方法歸納、習題鞏固、學情分析、設計目的等，其他教師討論補充。第三步，由備課組長布置下周集體備課的任務。課堂是教學的主陣地，教研組通過集體備課，集思廣益，研究課堂，實現對青年教師專業成長的指導。

第三，同課異構，版塊式評課，教研引領。教學是立校之本，教研是騰飛之翼。我校教研組改革常規教研活動方式，做出了同課異構，版塊式評課的探索。同課異構即上同一課題，不同設計，不同效果。開展版塊式聽課評課，帶著問題做教研，開展課堂觀察和評價。如思想政治組觀課議課的版塊為學生主體、教學設計、教師素養、道德提升四個維度進行課堂觀察，開展教學研究。教研組還針對不同課型、不同內容，構建了不同的教學模式，促進教師加速度地成長。

第四，聚焦課堂，貼地而行。教學競賽先由教研組內初賽，擇優遴選進入校賽，再進入片區、區、市、省級競賽，參賽的過程就是一種學習的過程。青年教師和師傅一起研磨課堂，提升教學效率，提高教學水平。每學期初，師傅上示范課，期末青年教師上匯報課、信息技術示范課、“一師一優”錄播課、“信息化能手”微課等課堂教學活動，青年教師在濃厚的教研氛圍下，收獲看得見的成長。

“青藍工程”的培養周期為一年。每學期期末，我校根據考核標準進行考核，分別評選出“優秀青年教師”和“最佳師傅”若干予以表彰。

伍玲老師是青年教師培養中的一個典型案例。她進入我校的第一年通過層層選拔，獲得了參加長沙市思想政治學科片段教學比賽的機會，這對于她既是機遇又是挑戰。由于教材是新教材，可以參考的資料幾乎沒有;第一次接觸市級片段教學比賽，缺乏經驗;加之天氣轉涼，幼小的女兒生病了，她想打退堂鼓。這時，校長瞿林一句話讓她徹底放下了思想包袱，輕松上陣參賽。瞿校長說：“作為校長，我不在乎比賽的結果，我在乎的是每一個老師在我們周南秀峰學校是否真正地得到成長！”，伍老師頓時信心倍增，在心里告訴自己：“一定全力以赴，不給自己留遺憾！”通過她和我校思政團隊一起找資料、選課題、設計教學環節、研磨課堂細節、提升教學效果等，短短五天時間，教學設計和幻燈片修改了十次。最終功夫不負有心人，伍玲老師憑借著精心的設計，精美的實施，精彩的課堂榮獲長沙市一等獎，實現了她加速度的專業成長。

骨干教師培養實施的路徑一是創建秀峰論壇。分版塊，每月一次。主題內容有信息技術、微課制作、周南歷史文化宣講、學生管理培訓等。二是課題研究培訓。課題開題論證、實施過程及結題工作等指導培訓。三是“遇見更好的自己”全校讀書分享會。四是名家講座。邀請兄弟學校名師和有關專家到校講座，提升骨干教師教育教學理念。五是個人自主研修。擬定成長規劃，確定成長方向，自主閱讀，撰寫教育心得和教育敘事。

骨干教師的培養周期為三年，我校給予優惠政策激發積極性，即區、市級骨干教師評選只從本屆校級骨干教師中擇優產生，很好激發了教師成長的內驅力。

交互式培養還體現在暑假培訓項目的實施過程中，主持人是一線教師，專家講座前有一線教師進行教育微分享，講座之后有對應的教育微總結，休息之余有一線教師發表的收獲、總結、感言等。他們或對教育熱點提出個人見解，或對教學實踐進行反思，或對專家講座總結提升。妙語連珠，口若懸河，充分調動了一線教師的參與率，提升了培訓的效果。全體教師通過“聆聽—參與—反思—行動”，遇見了更好的自己，實現更好地生長。

培訓之后，我校組織全體教師進行“我的培訓我做主”的調研反饋。教師們利用微信掃一掃掃描二維碼，提交了培訓之后的調研意見，有對主講專家的打分評價，也有個人的總結反思。我校精心整理，根據教師們的反饋結果，調整優化下次培訓項目的開設，激發了教師參訓的積極性。

此外，我校對外出參加高端研修、在教學競賽中取得優異成績的教師，組織回校分享交流。這些教師把外面的先進理念和方法帶回校，將所見所聞、所思所悟進行展示，這一目標驅動提高了參訓效果，也為我校的教師培訓打開了另一扇窗，拓寬了教師成長的視野。

雞蛋從外打破是食物，從內打破是生命。人從外打破是壓力，從內打破是成長。我校利用交互式培養，充分激發教師成長的關鍵點，激活了教師專業成長的內驅力。

（三）多樣式培養，激活教師成長的生長點

一方面，請進來。為了更新教師的教育理念，實現更快成長，我校邀請了特級教師李再湘教授、衡陽師院凌云志博士等專家來我校傳經送寶，實現了與教育名家零距離接觸，加速了教師專業成長。每年走入我校進行教學交流的兄弟學校不勝枚舉，我校先后與韓國、中國香港、新加坡、澳大利亞等地多所學校結為姊妹學?；蛴押脤W校，且被列入教育部第三批“千校攜手”項目學校（湖南僅10所），與美國圣約翰軍事化管理學校合作開展環保教學活動。這些學校來我校交流訪問，為我校教師的成長提供了不一樣的平臺，收獲了不一般的成長。

另一方面，走出去。依托教師繼續教育學分制度，每年我校積極組織教師參與國家、省培、市培項目。組織一線教師“走出去”，先后選派30多名教師去到中國香港、新加坡、韓國交流訪問。組織學科骨干到廣鐵一中、中山紀念中學等進行考察交流，到周南梅溪湖等兄弟學校聽課觀摩，每年外派參訓的教師達到200多人次。

三年培養，加速蛻變，我校培養了一大批承擔國家、省、市級送教送培的教師，也加速了教師的成長。據統計，辦學以來，我校外出參與送培送教的教師人次近70次。比如，湖南省精英教師楊尚上主任參加省教育廳組織的統編教材《道德與法治》新教材分享，與另一省級精英教師陳北主任先后到岳陽平江縣岳陽大橋中學和永州新田一中進行“湖湘教師公益送教”活動;李垚珍、楊浪、申滔老師先后到湘西、寧鄉、瀏陽等學校送教;李新、胡勁松老師參與國培計劃送培送教;彭湃、蔣廣權、張平、周赳等老師參與智慧課堂送培送教等。“走出去”送培送教，不僅是對學校的宣傳，還是實現自我成長的最好路徑。

單絲不成線，獨木不成林。一個學校關起門來辦不了人民滿意的教育，我校通過走出去、請進來，巧借外力，形成合力，為教師的成長提供合適的平臺，提供多樣式的培養，激活了教師成長的生長點和內驅力，使教師不斷自我豐盈、自我充實，愈臻完善，塑造更好的自己。

“三格工程”使我校的教師隊伍不斷優化，成長不斷加速。辦學四年，學校獎項與榮譽碩果累枝：我校集體獲獎國家級30項、省級14項、市級40項，教師獲獎國家級144項、省級206項、市級221項;一批優秀教師和團隊迅速涌現，我校目前擁有省精英教師3名、市級卓越教師3人、市級骨干教師9人、區級骨干教師8人、區級卓越教師9人，校級骨干教師18人;初中思想政治組、生物組等教研組獲評長沙市優秀教研組;一批優秀干部脫穎而出，2018年有5位干部推薦提拔為學校正職和副職領導;我校社會聲譽也不斷提升，先后被《長沙晚報》《德育報》《湖南教育》和《中國教育報》等新聞媒體進行大幅專題報道。

以教師個人成長為例，2016年選拔的骨干教師楊尚上主任，是我校年輕的“名優教師”之一。在秀峰三年多時間里，她取得了國家級賽課一等獎兩次、省級優課三次、主持市級以上課題三項，在“湖湘教育家大論壇”上發表主旨演講等佳績。

雖然不少教師走出秀峰，去追尋人生更大的舞臺，追求自己的教育夢想，但是他們卻不斷感念在秀峰收獲的成長和幸福。

劉巾老師：“在秀峰，我認識到教書育人要熱心，課堂教學要用心，提高業務要恒心。這學期‘青藍工程活動雖已結束，但成長之路只是開始……”

孫紅玉老師：“這些在生命里走過、溫暖過、幫助過我的秀峰家人們，不管我將來身處何處，我都會記住你們的。在秀峰學到的知識，秀峰人的精神是我一生中最寶貴的財富。”“我的成長與進步離不開秀峰每一位領導老師的關懷。今天，我為生活工作在秀峰這樣優秀的團隊而自豪。明天，我也會努力成為秀峰的驕傲?！?/p>

我校一直堅持“以人為本，遇見更好的自己”理念，通過菜單式、交互式、多樣式的方法培養一支高素質、專業化、創新型的教師隊伍。在以后的日子里，我校也將揚長避短，積極探索，用心書寫秀峰的奮進之筆！

參考文獻：

[1]何亞男.成長之路在腳下[J].上海教育，2016（9）：76-77.

[2]余 新.教師培訓師專業修煉[M].北京：教育科學出版社，2012.