讓“想象”在語文教學中戴著鐐銬舞蹈

杭歡歡

【摘要】想象力，是小學語文教學所要培養的能力之一，是語文學習的基本素養，可以開發學生的思維，促進閱讀及寫作能力的提高。學生本身的想象力是豐富多樣的，他們也是敢于想象的，但是語文中的想象不是沒有限制的。本文從想象缺乏美感、想象充滿暴力傾向兩個方面例談了小學生運用想象的亂象，然后從想象需要知識經驗、想象注意合情合理、想象需要審美正確等三個方面舉例論述了合理運用想象的措施，讓學生的想象在合理的約束中大膽放飛。

【關鍵詞】想象;亂象;措施;知識經驗;合情合理;審美正確

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

愛因斯坦曾經這樣說過，“想象力比知識更重要”，這句話道出了想象力培養的重要性。因為有了想象力才可能具有更大的創造力，俗話說，“只有想不到，沒有做不到”，所以對小學生想象力的培養勢在必行。我們的小學語文同樣也需要培養想象力。但想象力不等同于胡思亂想，我們在培養小學生想象力的同時，需要及時指正，不能讓胡思亂想毀了小學生的想象力，鑒于此，語文教學中，我們要讓學生的“想象”戴著鐐銬舞蹈。

一、小學生運用“想象”的亂象

（一）想象缺乏美感

小學生不缺乏想象力，科學證明，小學階段是人生中想象力最豐富的時期。你讓他們把自己的想象表達出來，他們能給你說一籮筐。但小學語文中的想象需要審美，因為小學生運用想象是為了提高他們的語言表達能力、理解能力、文學鑒賞能力和寫作能力等。不能什么樣的想象都可以，更不能讓小學生的想象力缺少了美感，否則小學生的語言表達就會粗陋不堪，悔之晚矣。

如學習了《荷花》一文，文中把荷葉比作了大玉盤，寫出了荷葉翠綠可人的特點，想象力豐富。文中沒有把荷花進行相關的比喻，對此筆者讓小學生模仿荷葉的比喻句，結合看過的荷花，發揮他們的想象力，造一個描寫荷花的比喻句。有的小學生竟然把荷花比作大饅頭，真是讓人哭笑不得。是的，也許大饅頭有色彩和形狀上的相似處，但讀來給人什么感覺？不但讓荷花的純潔無瑕、纖塵不染的美感消失殆盡，而且也破壞了荷花塘的美妙情境。

（二）想象充滿暴力傾向

小學生想象力豐富，可以利用這個特點讓他們把文章中沒有寫完的故事進行續寫，或者把文章進行改寫。這本來是發揮他們的優點，把文本中沒有表達盡的東西讓學生用豐富的想象力補充出來，這是多么令人興奮的事。但如果這種想象力加上了暴力、惡毒的因素，就失去了鍛煉想象力的初衷，反而讓語言表達效果大打折扣，甚至思想都跑偏了，誤導了小學生。

如我們學習了《狐貍和烏鴉》后，筆者認為這是發揮小學生想象力的好時機，怕小學生會模仿別人，課堂也沒有讓他們口述。就讓他們課后發揮想象力，把結尾續寫出來，強調絕對不能抄襲別人的。這次續寫很多學生的續寫比較成功，但還是有一些同學把“喜羊羊與灰太狼”的那套報仇雪恨的暴力東西搬過來了，有的讓烏鴉把肉拌上了砒霜，狐貍吃了立斃;有的讓烏鴉把肉加入了微型定時炸彈，狐貍不小心吃到肚里，被烏鴉炸死等。我們不能說這些學生想象力不豐富，但這樣暴力血腥的想象力要不得。

二、合理運用想象的措施

（一）想象需要知識經驗

小學生不會合理運用想象，語言表達能力差，主要的原因還是知識水平低，沒有積累太多的知識和語言造成的，要想改變這種現象，就要多讀多思多積累。

首先要學會模仿。沒有模仿就不會有創造，我們的文本中有太多的語言可以作為小學生模仿的范本。如《荷花》中把荷葉比作“碧綠的大圓盤”，指導學生思考這個想象力怎么好了，通過思考小學生就可以找到“碧綠”“圓”是荷葉和圓盤的相似點，而且荷葉還能盛下許多水珠，多像淺淺的盤子，這個比喻形神具備，想象很有表現力。

然后讓學生多讀并積累。讀文本還或是閱讀課外書，遇到好的句子，尤其是具有想象力的要加以體會，最好能背誦積累下來，積累的相關知識多了，也就能夠熟練運用，而不會出現“荷花像饅頭”的語句了。

最后要引導小學生把他們積累的知識進行體驗，尤其是抽象的東西，不具備真實可感的形象，要注意引導小學生在實踐中好好體會。如“時光如水”，時間就是看不見摸不著的東西，哪有什么具體形象，怎么想象成了水？可以讓他們結合自己的生活體驗來體會，像周末的時間過得很快，像不像水流一下子就流走了。再結合“寒假”“暑假”，小學生就會自然而然地理解這句話的想象多妙了。

（二）想象注意合情合理

想象力是創造力的源泉，小學生善于想象，這對學習語文是非常重要的事情。我們希望小學生的語言能生動形象，塑造形象能栩栩如生等，這些都需要小學生豐富的想象力。因為有了想象，小學生的頭腦才能夠激發更多的形象，上至未來，下至世界，包羅萬象。這些想象豐富了小學生的語言表達，增強了他們的語言表現力，從而塑造更多、更生動鮮活的形象。但這些想象需要注意的是合情合理，不能胡思亂想，放任自流。

正如《狐貍和烏鴉》一文，本來就是平常的自然界，烏鴉就是自然界里的那個叫聲難聽、用嘴尋食的小鳥兒，而狐貍還是那個精明狡猾的動物，這樣的故事情境很單純，沒有什么先進的科技參與，也沒有我們人類的暗算手段參與，一切都是自然界的動物紛爭，介于這樣的情境，讓小學生發動想象力來實現續寫，小學生就可以利用動物之間的斗智斗勇來展開想象，而不是隨意放飛自我，胡思亂想，就可以讓想象做到合情合理。

（三）想象需要審美正確

想象力是對形象的再創造，經過想象，小學生在學習語文時，可以通過閱讀在腦中形成更多的形象，這些形象就是小學生對文本形象的再創造。同樣，小學生在面對一些表象時，同樣也會產生很多的想象，這些想象如果只是說說而已也就算了，但語文學習是訓練小學生閱讀、寫作、口語交際等能力的，這些能力要建立在真善美的基礎上，我們不能放縱學生的想象，讓假惡丑駐足小學生的心靈。也就是說，想象在語文學習也要講究審美。

首先思想上需要正確的審美，如《狐貍和烏鴉》中狐貍就奪了烏鴉一塊肉，這不是什么深仇大恨，哪能讓烏鴉想盡惡毒之法去要了狐貍的命呢？太暴力了，這是對別人生命的不尊重，對生命的漠視。然后是語言上的審美，有些小學生想象力豐富，什么都敢想，這是應該鼓勵的。但語言表達主要還是給別人看的，如果不是敵人的話，語言表達要盡量讓人讀后愉悅，如把好好的“荷花”想象成“大饅頭”，讓人讀了心里多別扭啊;好好的春游，把路旁的“樹”想象成“兇神惡煞”，多讓人掃興啊。這些想象都是缺乏美感的表現，不但不能給自己的語言增值，反而減分不少。

小學語文學習需要發揮小學生的想象力，才能更好地提高閱讀能力和寫作能力以及口語交際能力，但我們不能放任他們的想象，還要指導學生多積累知識經驗，注意審美，能夠合理運用想象，讓學生明白，想象既要合理得體，也要敢于大膽放飛思想，戴上鐐銬舞蹈，才能更好地鍛煉小學生的思維，打開智慧的大門，提高他們的語文素養。

參考文獻

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