論替代行為對幼兒自理自立的影響

謝小麗

摘 要：當前，隨著社會的發展，人們的生活水平普遍提高，幼兒的生活條件越來越好，家長的過度呵護或專制，不讓幼兒自己動手，對幼兒缺少耐心，僅僅注重幼兒的智育，缺少培養幼兒的獨立，以愛的名義和借口，過度包辦替代，包辦替代行為導致幼兒獨立意識湮滅，形成過度依賴心理和行為，成為當今社會發展的重要困擾之一。

關鍵詞：替代行為 幼兒自理自立 依賴性

在我國，不少家長呵護幼兒，過度包辦替代，導致幼兒自理能力差。因此，作為一名幼兒老師，我們需要防止“替代”行為以培養幼兒自理自立能力。

一、替代行為的特征與要素

為了解決現實中替代行為的問題，培養幼兒自理自立能力，我們從客觀情況出發，觀察、分析替代行為的特征與要素及防止替代行為以培養自理自立有效策略便顯得迫切需要和必要。

1.替代行為的特征

通過觀察分析，我們發現了替代行為具有如下特征：家長在幼兒起床之前就把衣服和書包放好，幼兒起床了趕緊幫忙他穿，這樣家長可以節省很長多時間，不用等幼兒自己整理衣服，穿衣服。一天兩天，一個星期兩個星期，一個月兩個月，幼兒就會變得懶惰，不會自己動手整理衣服和書包，自己穿衣服，反正爸爸媽媽會幫我做好，幼兒本身喜歡自理自立，由于家長的包辦替代，長此以往，幼兒就會形成依賴心理，所以，“替代”行為使幼兒產生依賴性。

2.替代行為的要素

在小朋友還沒起床的時候，就已經幫他準備好衣服，起床后直接幫幼兒穿衣服;看到幼兒不吃飯哭泣，就直接喂它吃;上學的時候，幼兒走了幾步，說：“媽媽，好累，我不想走了，你抱我吧”，明明自己也很累，但覺得這是對幼兒的愛，于是，抱幼兒上學;以上事情是幼兒可以自己完成，但由于家長的替代使幼兒喪失培養自理自立的機會。家長對幼兒的愛，應該有一個度，如果超過了這個度，就會變成一種溺愛，這種溺愛，它是構成“替代行為”的重要因素。

二、自理自立的概念與要素

自理自立能力是學會生存所必須具備的技能，所以讓幼兒學會自理自立很重要，對于幼兒來說，自理自立包括：穿脫衣服、吃飯、喝水、上廁所、洗手、整理書包、收拾玩具、老師家長布置的小任務等。學會自理自立是幼兒走向社會的第一步，它是一切活動的基礎。

1.自理自立的概念

關于自理自立的概念，我們能夠找到許多淵源。

《現代漢語詞典》 “自理”是指“自己承擔或料理。”葉曉丹認為幼兒的自理能力，主要指幼兒在日常生活中自我料理與集體生活中初步的自我管理能力。蒙臺梭利認為自理能力，就是幼兒獨立完成生活中只涉及自己的事情及自我照顧的能力。綜合專家的觀點，以教育學為基礎，本文認為：幼兒自理能力是在幼兒身心發展特點的基礎上，幼兒能夠自我照顧，不依賴他人，獨立解決問題的能力。

自立，我們通常理解為個體脫離他人的幫助和影響，強調獨立的意識，具有獨立判斷、獨立行動、獨立解決問題的能力。也可以說是幼兒獨立思考，幼兒對事物有基本的判斷能力，遇到困難，不依賴他人，能夠主動想辦法，希望獨立去解決問題。

2.自理自立的要素

在生活中，幼兒主要是通過成人的示范，語言的描述，來獲取信息的所有活動，自己動手操作都是自理自立。所以，通俗來說，自理自立的要素是專心聽，認真看，獨立做！

一聽，幼兒喜歡專心聽成人的講述。

由于幼兒年紀比較小，認識的詞匯量有限，當他們不認識字詞的時候，由成人來講述，幼兒負責專心聽，這樣的方式使幼兒養成專心聽的習慣。幼兒養成專心聽的習慣，它是實現自理自立的基礎。

二看，幼兒喜歡認真看成人和同伴的行為。

幼兒喜歡認真看成人不經意的行動和示范性動作。幼兒在生活中喜歡看成人和同伴的行為，獲得一些生活知識，從而提升生活技能。

三做，幼兒能夠獨立做一些力所能及的事情。

幼兒專心聽和認真看完后，就需要獨立做。幼兒能夠獨立做一些力所能及的事情，養成自理自立的習慣，是實現自理的重要因素。

三、替代行為與幼兒自理自立的關系

替代行為與幼兒自理自立有著密切的關系，替代剝奪了幼兒自理自立的機會，形成依賴心理;“替代”造成幼兒動手能力差，形成自卑心理;“替代”行為使幼兒失去自理自立的興趣;“替代”行為導致幼兒對環境的適應性差。“替代”行為與幼兒自理自立是矛盾的關系。

1.替代行為使幼兒形成依賴心理

如果家長一味地包辦替代，不讓幼兒自己動手，久而久之，就會形成依賴心理。比如，每天起床之前，家長都會幫幼兒穿衣服，穿鞋子，洗漱，整理書包，他們覺得孩子還小，擔心幼兒做不好或者動作太慢。由于家長頻繁的替代，過了一段時間后，家長讓小朋友做一些力所能及的事情，幼兒就會說：“我不會，你幫我做吧”。由于家長長期的“替代”行為，使幼兒已經習慣了衣來伸手，飯來張口，不愿意自己動手，遇到問題，不會自己想辦法去解決和處理問題，習慣于求助他人，養成懶惰的習慣，形成依賴性。

2.替代行為導致幼兒動手能力差

目前，我們常常看到很多家長幫幼兒穿脫衣服，洗臉擠牙膏;抱孩子上學;替孩子拿書包。離開父母后，不會自己吃飯，不會正確使用筷子，不懂搬椅子的方法，不會整理書本，不會自己扣紐扣，不會洗碗擦桌子，不會拉褲子上廁所等等。家長過度的替代和保護，導致幼兒動手能力差，不能正常參與到老師組織的活動中，完成老師布置的任務。

3.替代行為使幼兒失去了自理自立的興趣

在日常生活中，幼兒喜歡自理，但由于外界環境的干擾，使幼兒失去了自理自立的興趣。有一次，幼兒在吃完飯后，自己偷偷去洗碗，媽媽看到后，說：“不用你洗，你洗不干凈”。任何技能都是由不好到好的過程，它需要堅持循序漸進的原則，在日常生活中不斷地練習。家長的一次次替代 ，使幼兒失去了自理自立的興趣。

四、結語

對于幼兒來說，享受動手操作的樂趣，收獲有益的、長遠的發展。通過分析“替代”行為的副作用，指出了其中存在的問題，并通過“替代”行為對幼兒自理自立的影響做深入訪談，剖析了問題產生的主要原因。最重要的是，提出了如何防止“替代”以培養幼兒自理自立的教育策略，促進幼兒身心發展。最后，祝愿所有的孩子都能夠自理自立！

參考文獻

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