學前體育教育問題分析

姚江慧

摘 要：健康的身體是每個人工作生活的重要基礎，體育這一活動可以促進大眾身體健康，提高大眾身體機能。學前體育對每個人的體育發展起到重要促進作用。對學齡前兒童的體育教育，是我們體育教育的重要起步階段。隨著學前體育教育的應用，逐漸出現一些問題。本文對這些問題進行分析討論，希望可以為相關教育者提供一些參考。

關鍵詞：學前體育教育 問題分析 對策

學前體育教育是教育的重要組成內容，我們國家目前的學前教育不屬于義務教育的范圍，學前教育多指對學齡前兒童進行體育課程教育。對此沒有相關體系與規定，課程約束不夠完善，多數學前教育對體育課程認知不足，只是簡單的停留在課外活動中。[1]

一、學前體育教育含義

學前體育教育也是存在于教育內容之中的，我們普遍認知學前教育是對3～6歲左右的兒童。學前體育教育目的是指有計劃的幫助幼兒進行簡單體育活動，通過基礎體育活動提升幼兒的行動、協調等能力，通過體育教育增強學齡前兒童身心健康。學齡前的體育教育教學模式主要以游戲為主要教育手段，進行幼兒性格以及創造性思維的培養，正確引導學齡前兒童成行方式。[2]

二、學前體育教育的意義

幼兒階段的身體素質以及學習能力開發較為容易，此階段學齡前兒童屬于成長初期，對于外界事物接受能力強。經過多方研究發現，學齡前兒童各項發展對今后學習與生活起著重要促進作用。良好的習慣從幼兒教育開始，幼兒階段的發展極其重要。這一階段的成長不僅可以提升兒童身體素質，更可以活躍兒童大腦思維，促進學齡前兒童成長發育。對于小朋友來說，游戲就是單純的游戲，但是教育者可以通過游戲讓小朋友感知外界事物，對學齡前兒童的發展作用是不可替代的。[3]

三、學前體育教育存在問題

1.地區之間體育教育存在差異

學前教育目前還不屬于九年義務教育范圍，對數學前教育模式無統一管理體制。地區之間的教育模式不能進行統一規劃。幼兒園的數量眾多，沒有統一的管理，教材與課程之間不盡相同，私立幼兒園更是比比皆是。此外，公立幼兒園與私立幼兒園的教學模式、教育設施以及教學空間都存在嚴重不符問題。一些地區經濟發展強盛，幼兒園師資配備強大，一些地區較為落后，對幼兒教育重視程度不高。經常看見幼兒園中一個班級超額接收孩子情況出現，這樣的幼兒園起不到教育作用，只能是對幼兒進行托管，使幼兒有人照顧，不能使幼兒全面發展。[4]

2.學前體育教育的師資力量匱乏

相對于城市發展較好的省市，幼兒園建立以及辦學資格審查比較嚴格。教學的硬件設備優越師資力量充沛，幼兒園辦學條件完全滿足幼兒基礎教育。由于一部分幼師并不是體育專業生，對體育學前教育知識掌握不足，缺少相關專業經驗。多數的學前體育教育停留在課外的小滑梯以及簡單隊形排列，這局限了體育教學的發展。一些落后地區，基本設施以及師資力量得不到保障，體育課程過于死板，約束幼兒發展，幼兒的學前體育教育更是不被重視，這些問題都限制學生對體育的興趣。

3.學前體育課程定位不清晰

多數幼兒園對于體育教學沒有完善體系規劃，體育在學前教育中仍然屬于綜合學科一部分，沒有單獨教學計劃與教學目的。教師對于幼兒體育教育多為隨機教學方式，沒有針對性的教學手段。課程教學定位不清晰，沒有完善學前教學計劃進行隨機教學，以簡單游戲進行隨機教學不能起到體育學前教育的目的。

四、轉變學前體育教育問題的策略

1.縮小區域之間教學差距

不同區域對于教學環境不同，師資力量配備也是不一樣的。體育雖然不是義務教育范圍內，但是相關部門還是可以對其進行規范管理。可以通過辦學資格審核、師資力量評估以及多方面因素減少地區之間因發展程度不同造成不同教學差異，最大程度減少教學之間差距，是學前體育教育可以運用在大部分幼兒園的日常教育

之中。

2.明確學前體育教育課程設置

學前體育教育課程設置定位不清晰，幼兒園是幼兒教育重要場所。在此階段對于學前體育教育課程設置要明確，選擇適合幼兒學習的體育課程。通過體育教學提高幼兒身體素質，體育課程不一定要達成什么成果。最主要的作用還是幫助幼兒成長。學前兒童的身體素質以及心理環境都容易受到負面情緒影響，具有較高的不確定性與偶然性。在課程設置過程中，要注意學前兒童的學習體驗感，由幼兒心理出發進行體育課程學習。

3.聘請專業體育學前教育者強化幼師體育專業度

學前的體育落實在具體的教學中，主要體現出三種類型的活動。主要有生活活動、體育游戲活動以及體育教學活動。一些教師的學前體育知識掌握不足。此種情況我們可以校外聘請體育專員進行幼兒學前體育的規劃培訓，同時在專業學前體育教師進行知識講授時。組織本園教師進行觀察學習，提升本園教師的學前體育專業知識的強化，同時根據專業體育學前教師的課程規劃進行學生身體素質的鍛煉。專業教師的游戲、活動具有體育知識的專業內容，使幼兒可以真正地在“玩”中掌握體育知識的內容。此種教學方式，容易得到兒童認可，通過孩子感興趣的點進行教育與學習，強化本園教師的學前體育專業度。

4.注重學前體育課程評價效果

在學前教育中，主體者不只有學校以及教師。更要有家長全程參與，使學前兒童在成長初期感受到來自多方關愛。對于體育課程的教學效果，作為學校可以邀請家長參加幼兒體育教學成果檢驗活動。不僅加強家長與幼兒園之間的溝通，還可以及時收集家長反饋意見。從反饋意見中，進行體育教學模式改革。家長才是最了解幼兒的主體，通過家長進行學前體育教育評價。更有利于幼兒園按照幼兒實際情況，進行課程制定，有利于幼兒園與學前兒童的共同發展。

結語

文章上述所述，概括學前體育的含義以及開展學前體育教學的意義。對于教學的現狀進行具體分析，找到學前體育教育存在的不足之處。同時對學前體育存在的問題進行分析，找到解決方法。共同促進學前體育發展，為促進兒童健康成長起到積極

作用。

參考文獻

[1]吳岳衡.湖南西部城鎮學前體育教育現狀與對策研究[D].吉首大學，2017.（18）：28-29.

[2]任玉梅.成都市城區幼兒園體育活動現狀與對策研究[D].成都體育學院，2016.（02）：91-95

[3]李晶.學前教育專業體育方向人才社會需求與課程設置的研究[D].沈陽體育學院，2017.（10）：38-40.

[4]楊平.江蘇省幼兒高等師范學校學前教育專業體育課程的研究[D].南京師范大學，2018.（15）：119-120.