陶行知“生活教育理論”對幼兒園音樂教學的啟示

李華

摘 要：陶行知先生認為藝術教育要立足于生活，實施生活教育。在幼兒園教育中，音樂教育是十分重要的組成部分，其對于幼兒的身心健康、智力發展有極大的幫助，同時幼兒園音樂教育還能促進幼兒表演能力、審美能力的提高。在實際中，為了更好地促進幼兒園音樂教育質量提升，可以嘗試將陶行知先生的“生活教育理論”融入幼兒園音樂教育中，下面對此進行介紹。

關鍵詞：生活教育理論 幼兒園 音樂教學

前言

幼兒園音樂教育是幼兒園教育中十分重要的一部分，其涉及歌曲學唱、音樂欣賞、樂器應用、音樂游戲等多項內容。在音樂教育中，不能單純地讓孩子們學習這些內容，更要引導幼兒可以很好地感受音樂、體驗音樂，并培養幼兒的音樂創造力。因此，在幼兒園音樂教育中，要立足于幼兒的現實生活，實現音樂教育的生活化。

一、幼兒園音樂教育的價值

在幼兒園教育中，開展音樂教育是具有很高價值的，陶行知先生曾經指出“音樂是世界的語言”，這表明音樂可以很好地促進人們之間的溝通交流，能讓人通過音樂很好地表達自身情感。在幼兒園教育中，通過音樂教育可以培養幼兒良好的音樂態度，同時還能促進幼兒情感、心理、智力、個性等各方面的綜合發展。并且在幼兒音樂教育中，大多是通過游戲的方式開展，能引導幼兒很好的利用肢體來表達出自身情感，這對于幼兒音樂想象力、創造力的發展有極大幫助。

二、基于“生活教育理論”的幼兒園音樂教育策略

1.音樂教育形式生活化

在幼兒生活中，音樂可以幫助其創造良好的生活常規，教師完全可以借助音樂，讓幼兒明白音樂所代表的含義，從而幫助幼兒更好的生活、學習。幼兒教師應該意識到，音樂教育不僅僅局限在歌唱、韻律、欣賞、打擊樂等領域，還有其他很多種形式，如在點名的過程中，教師就可以采取“節奏點名”的方法，教師根據幼兒名字的特點，加入相應節奏，讓點名環節變得十分幽默，同時也強化幼兒的音樂節奏感。又如在幼兒洗漱過程中，有很多孩子有拖拖拉拉的壞習慣，教師就可以采取敲鼓的方式，加入不同的節奏，讓幼兒根據節奏來洗漱，這不僅能改掉孩子的壞習慣，還能讓孩子們更加深入感受節奏的多變。

在課堂上開展音樂教學活動時，幼兒教師也可以將生活中的一些元素引入到課堂上，讓幼兒從生活的角度更好的理解、認知音樂知識。如在《國旗紅紅的哩》音樂教學活動中，為了讓幼兒可以更好熟悉空拍節奏，教師可以將拍鈴鼓節奏的游戲引入到課堂上，在空拍的時候，教師讓幼兒雙手攤開，不拍任何地方，這時有的幼兒表示之前沒有玩過這個，這是什么節奏？教師可以告訴孩子們，這個是空拍節奏，就是什么也不用做，就跟大家準備吃飯的時候一樣，大家洗干凈手，乖乖地做好等吃飯就行了。通過這樣的生活化指引，幼兒可以快速地熟悉空拍節奏。

2.音樂教育環境生活化

在以往的幼兒音樂教育中，教師經常會與教室聯系起來，其實在我們現實生活中、大自然都蘊含著豐富的音樂，如動物的叫聲、滴滴答答的流水聲、走路時的腳步聲等，這些生活中十分普通的聲音對幼兒來說，很有可能就是動聽、有趣的音樂。同時在幼兒園中，隨處可見的植物，在大風作用下，發出“唰唰”的聲音，正是大自然的音樂。幼兒音樂教育不僅僅是為了讓幼兒學到相應的音樂技巧，更重要的是在音樂教育中引導幼兒感受到世界的美好，從而培養幼兒健全的人格。

例如在幼兒洗手的時候，教師引導幼兒一起聽聽水滴下來的聲音是什么？幼兒在認真聆聽后，有的小朋友說水滴下來的聲音是“滴答滴答”的，有的小朋友則表示水滴下來的聲音是“叮咚叮咚”的，小朋友爭吵得很厲害。這時教師可以拿出兩個不同材質的盆，放在水龍頭下，讓小朋友再聽聽水滴下來的聲音有什么不同。幼兒安靜的聽了一會表示，不同的盆放在水龍頭下，水滴下來的聲音是不一樣的，這時教師就可以對幼兒進行引導，水滴在不同物體上，發出的聲音不一樣，有的聽起來脆，有的聲音比較低沉，在音樂上領域稱為音色不同，就像是小朋友的說話聲音不一樣。

在實際中，幼兒音樂教師需要充分挖掘生活中蘊藏的音樂元素，充分利用幼兒的生活環境，引導幼兒深入的感受生活中的音樂魅力，并在生活中引導幼兒不斷積累音樂元素，提高幼兒對音樂的感知，促進幼兒音樂學習能力的提升，同時也指引幼兒更好地感受生活中美與大自然的美，提升幼兒的欣賞美、創造美能力。

3.音樂器材生活化

在幼兒音樂教學中，特別是在集體活動中，教師經常會組織開展一些打擊樂活動，而這就需要為幼兒提供相應的打擊樂器，如果幾個班級同時開展打擊樂活動，就會出現樂器不夠的情況，影響到幼兒音樂教學。對此，幼兒教師可以嘗試利用生活中的一些物體，將其看作是音樂器材，從而更好地開展音樂教學活動。幼兒在生活中拿到碗筷，隨便敲一下就可以發出清脆的聲音，因此，教師可以嘗試將這種現象引入到課堂上，如在打擊樂活動中，教師可以準備一些空瓶子，將細沙裝入瓶子中，當作是沙錘;同時還可以準備幾個小桶，當作是鼓，孩子們在看到這些物體時不知道其干什么用，會產生濃厚的興趣，教師可以讓孩子們敲一敲，停一停，想想這些物體可以代替什么樣的樂器，這樣孩子們會變得非常積極，不停地敲打，而教師可以在此基礎上，讓幼兒嘗試用生活中的其他材料來代替樂器，從而表演出不同風格的音樂。

結語

綜上所述，幼兒園音樂教育不能單純地開展音樂活動，還需要滲透在幼兒的現實生活中，要讓學生在生活中感受到音樂帶來的樂趣，從而培養幼兒的積極情感。這也要求在實際中，幼兒教師要結合陶行知先生的“生活教育理論”，將其合理的融入幼兒園音樂教育中，引導幼兒接觸到更多具有創造性、生活化的音樂，實現幼兒生活和音樂的良好結合，促進幼兒身心健康發展。

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