淺談民間技藝

稂曉玲

摘 要：柳編是來源于我們生活立足于當地特色的民間工藝，他既是一門門藝術又是一種游戲，他可以把教育和游戲有機地結合起來，是一種實用性強，表現力豐富的藝術。幼兒園柳編課程的開設可以讓孩子在與材料的相互作用中促進手部動作的精細度、靈活度、協調度的發展。

關鍵詞：固始柳編工藝 幼兒教育 傳承創新

在我們的家鄉固始縣淮河邊上，坐落著一座古鎮，因其特殊的地理環境，那里柳編名揚各地，航運通江達海。柳編便是當地的主要經濟來源，其中包括實用性較強的籃子、簸箕和筐等。充滿智慧的勞動人民摸索出一套成熟的柳編技藝，他們生產的柳編制品不僅精致、美觀，而且非常實用。同樣也是我們當地特色。他是我們的優秀文化，應該得到弘揚和發展。改革開放以來，隨著人們生活水平的提高，對田園化生產制品的關注，及復古情懷的影響，柳編工藝品受到人們的追捧。柳編工藝品也逐漸走出國門，走向世界。與此同時，柳編工藝主要依賴人工編織，無法運用機械生產，其生產效率比較低。自古以來，柳編工藝大都依賴師徒傳承的方式延續手藝，特別是家庭嫡親之間的傳承相對封閉。這些情況在很大程度上造成了柳編工藝技師的相對緊缺，也影響了柳編工藝的發展。所以作為教育行業的我們有義務將這項工藝繼續傳承下去。同時《幼兒園教育指導綱要》中指出 “要充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，激發幼兒熱愛家鄉的情感。”

目前幼兒園編織課程的現狀大體是教學模式陳舊，教學方法單一。現有的幼兒園編織課程最主要集中在以紙、線、無紡布這類容易操作的材料上。以植物藤條，自然材料為主要材料的相對較少，調查顯示國外教育機構比較注重孩子在自然物品上進行手工創意，如以萬圣節為主題的南瓜燈，以圣誕為主題的圣誕樹。而我們既然有柳編這樣一個好的民間技藝，為什么不加以升華呢！為了使具有濃烈地方特色和生活氣息的民間傳統文化能傳承下來，也為了幼兒園一日活動更具有本土化、生活化的特點，提升幼兒園一日活動的價值，我們把固始縣三河間鄉柳編編織的民間老藝人請到幼兒園，定期對老師們進行系統的柳編編織的培訓。老師們再結合幼兒園小班、中班、大班孩子們的年齡特點，拆分出適合他們編織的作品，每個級段的著重點不一樣，小班年齡小，就從最簡單的造型編織開始，教師動手制作一些動物，水果，服飾，蔬菜等的造型，讓幼兒在上面練習上下穿插的柳編技巧。中班就可以加入輔助材料，比如藤條、布、花等等。發揮孩子們的想象力，編織出他認為最美的作品。大班的孩子們直接借助模具編織，老師們自制模具，幼兒可以在模具上進行編織的練習。

區角活動是幼兒最喜歡的活動，在“傳承創新、多元融合”教育理念的指導下，嘗試著將傳統民俗文化與區角活動有機的結合，“因地制宜，由易到難，循序漸進”為基礎，探索本土的柳編課程框架，明確柳編課程的目標，內容，實施途徑，課程評價，研究出幼兒園柳編課程的有效實施策略。在小班、中班、大班三個級段有序鋪開。把形形色色的材料投放在柳編區，呈現在幼兒的面前時，他們能主動與材料發生交互作用，在觸、摸、擺弄的過程中發現、探索和收獲。在活動中，教師最大限度地去鼓勵幼兒大膽地想，異想天開地玩，自主性得到充分發揮。隨著幼兒編織的欲望越來越強烈。班級內開設的柳編區角可能滿足不了幼兒的編織活動需求，我們還利用園內開闊的公共場地，設置公共吧，例如，柳條編織吧、稻草編織吧、竹條編織吧木條編織吧等。在各類編織吧里，還投放各類的輔助材料比如布、琉璃珠、絲線、彩帶等等。讓幼兒在課后玩、有教師組織的集體玩、也可以放學后家長帶領的自選玩。并且定期舉辦全園的柳編作品展，或者舉辦柳編創意大賽。鼓勵幼兒及家長積極參與其中。通過這樣的大賽給幼兒提供展示自己學習成果的機會。

為了將我們本土的柳編工藝發揚光大，我們還與當地的非物質文化遺產“花挑舞”相結合。“花挑舞”是河南省固始縣非物質文化遺產，花挑子所選用的材料就是柳編制品，在老師和孩子們的共同配合下，編織出各式各樣的花挑子。同時“花挑舞”簡單易學，可以很多人共同演繹。在幼兒園戶外活動時，一起舞動“花挑舞”，也將會是一道亮麗的風景線。同時讓“花挑舞”這項非物質文化遺產在孩子們身上得以繼承和發揚。不僅有利于幼兒綜合能力的提高，也使幼兒逐步產生對民間傳統和本土文化的認同感。

固始地處中原歷史小城，古老而厚重，幫助幼兒感受地方特色的民俗文化，激發熱愛家鄉的情感，促進幼兒體智、德、美、全面和諧發展。堅持“傳承創新、多元融合”的原則，追隨幼兒的發展需要，挖掘更多有價值柳編項目，為民族傳承和幼兒發展做出更多的努力。