“核心素養”理念下山西民辦高校體育課程改革研究
——以山西工商學院健美操課程為例

□ 張薇（山西工商學院 山西 太原 030006）

前言

近年來，隨著大眾生活質量的不斷提升，健美操這項有利于身心的運動也開始受到的廣泛的關注。為了推動學生的全面發展，豐富學生的體育生活，多所民辦高校也開始對這項體育運動進行了關注，并將其與體育教學進行了適度的融合。在民辦高校體育教學的過程中，結合健美操開展教學，能夠有效地調動學生的學習興趣，使得學生能夠主動地參與到體育活動中，從而推動自身核心素養的穩定形成。

1、山西工商學院健美操教學現狀和存在的問題

1.1、健美操教學現狀

目前，山西工商學院選用的健美操的教材和普通高校的教材是相同。根據健美操教材的教學內容，我校將健美操授課課時為32個課時，這32個課時又為兩節理論課（理論課課時較少），還有30節都是健美操實踐課。在我們平時的健美操實踐課中通過都是教師講解、示范，然后學生模仿教師的動作，而且要反復的進行模仿和練習。每學期的期末考試，體育教師對期末考試的考核成績主要看學生對健美操動作的熟悉程度為參考，進行打分。這樣的評價從一定的程度來說是不科學的。只注重了教學結果，沒有結合學生的學習過程進行評價。

1.2、健美操教學存在的主要問題

筆者通過走訪山西工商學院的健美操教師，了解到我校健美操教學中存在的問題，主要有以下幾個方面：一是我校一所民辦高校，學校領導主要重視學生的專業課成績，對于體育課的重視程度不夠；二是我校的健美操教學只注重健美操實踐課，而忽視了理論課的教學；三是健美操課堂教學主要流于形式，還是采用傳統的“填鴨式”教學模式，主要以灌輸為主，學生健美操學習的積極性不夠；四是教師對于學生的考試評價方面有一定的弊端，期末成績的評價比較單一，主要看學生的學習結果，評價缺乏科學性。

2、核心素養理念下我校健美操課程改革策略

2.1、對健美操的教學觀念進行改革

首先，山西工商學院是一所坐落在山西省太原市的民辦高等院校，教學資源豐富，師資力量強大，致力于培養高素質高能力的學生。但是，在這所學校中，大部分教師都會將注意力集中在培養學生的職業能力以及專業素養中，針對于體育教學這一學科，大部分教師都形成了一定的忽視態度。因此，在實際的教學過程中，山西工商學院的體育教師們就需要對自身的教學觀念進行適當的改革，將體育教學與時代的流行元素進行相互融合，以此推動學生的全面發展。比如，針對于健美操這一課程來說，大部分體育教師都會采取“敷衍式”的教學態度以及教學觀念，只是簡單地為學生播放一些健美操的音樂，引導學生學習一些簡單的健美操動作。這樣傳統的教學模式，無法提升教學效果，也無法實現健美操教學的價值。因此，在具體的教學過程中，教師們就需要優化教學觀念，堅實“以人為本”，注重培養學生的學習興趣。比如，教師們可以引進“形體健美操教學”，也可以引進“競技健美操教學”，以此調動學生的積極性，拓展學生的學習范圍，從而促進學生能夠形成一定的核心素養。

2.2、對健美操的教學內容進行改革

在山西太原工商學院體育健美操教學的過程中，大部分體育教師并沒有形成統一的教學機制以及教學模式，不同專業學生所開展的健美操學習活動內容也存在一定的差異。這一現狀的存在，不僅會影響學生的統一學習質量，同時也會形成較大的教學障礙。因此，對于這一情況，教師們就需要作出適當的調整，在保證學生學習基礎的同時，推動學生核心素養的形成。

首先，在教學的過程中，不同專業的體育教師們應該定期開展與教學內容相關的會議，統一教學的內容以及教學核心，對健美操教學進行重新設計以及重新編制。同時在此過程中值得注意的是，工商學院的相關領導應該積極引進相關的專家，或者可以邀請專業的健美操運動員，共同為教學內容的編制提供幫助，以此保證教學內容的合理性以及科學性，使其能夠對學生的發展形成積極的影響。其次，在對教學內容進行改革的過程中，教師們還應該對學生進行采訪調查，結合學生的需求以及愛好對健美操教學的內容進行豐富設計，比如添加一些與流行音樂相關的因素，或者添加一些流行舞蹈的動作，以此調動學生的興趣，推動其核心素養的形成。具體措施如下：一是對于健美操的課時分布的課時進行改革，適當的增加理論課的授課課時，理論課的授課內容進行適當的進行設計，如下所示：（1）讓學生了解科學的健身飲食；（2）通過多媒體讓學生充分認識到形體美和健美操之間的關系；（3）健美和健身的基本知識；（4）科學的塑身和減肥的方法；（5）健美操運動的發展前沿動態。通過學生理論課學習，讓學生更加了解健美操的運動帶來的好處，讓學生樹立自主鍛煉身體的良好習慣，也促使學生更加熱愛健美操這項運動。二是健美操實踐教學中要適當增加時尚教學內容。隨著社會發展日新月異，健美操運動也緊跟時代的腳步。在民辦高校體育教學中，我們的健美操教學不能僅僅停留在健美操大眾一級的水平，教師要了解時尚趨勢，緊跟時代的步伐，在健美操實踐課程中增加一些時尚內容，具體如下：（1）在健美操準備部分的實際教學中，將形體芭蕾納入這部分教學中；（2）在健美操技術部分的實際教學中，將街舞、拉丁健美操等內容納入其中；（3）在健美操結束部分的實際教學中，將形體操和瑜伽等內容納入其中。這樣就提高了學生健美操學習的興趣。

2.3、對健美操的教學方式進行改革

在傳統的山西工商學院體育教師們的眼中，健美操教學只是一項簡單的教學活動。體育教師認為，大部分學生都不是本專業的學生，也不用了解過深的文化內涵，從而在教學的過程中，教師們通常會應用單向教學的手段組織學生開展學習，使得學生無法形成學習興趣，影響了自身的學習狀態。因此，在核心素養的教學理念中，教師們就需要對此加以重視，進行改革，推動學生綜合發展。

比如，在民辦高校的健美操教學的過程中，教師們可以以學生班級為單位，培養幾位表現能力突出，健美操功底較強的學生，然后鼓勵其對自己班級的同學進行教導，以此培養學生的學習積極性；或者，在教學的過程中，教師們可以將學生進行分組，要求其以小組為單位進行健美操授課。當然分組教學也是近年來我校逐步健美操教學發展的主要方向，通過分組教學可以讓先天素質好（在身體素質較好，在健美操方面有一定的天賦或者健美操基本功比較扎實）的同學吃好，讓先天素質差（主要指身體素質和協調性較差，在健美操方面沒有一定的基礎）的同學能夠吃飽。對于不同層次的同學針對性的設計教學內容，讓每一位學生通過自己的不懈努力，在健美操方面有所進步，滿足學生的自信心和自信心。通過分組教學，可以培養學生的合作能力以及競爭精神，推動其核心素養的形成。

此外，在健美操教學的過程中，教師們也可以結合情景教學法，豐富健美操的內容，賦予其故事性征，以此使得學生能夠充分地融入到健美操中，推動自身能力以及思維的發展。

2.4、對健美操的教學評價進行改革

在開展健美操教學的過程中，民辦高校的體育教師們不僅要注重優化自身的教學觀念以及教學手段，同時也應該對教學的評價方式以及評價標準進行適當的調整。因為每一個人都要渴望贊美，大學生也不例外。所以在核心的素養下體育教師要及時要發現學生身上的“閃光點”適時的對學生進行科學的評價，滿足學生的自尊心和自信心，學生得到教師的肯定，就會在體育訓練中更加去下功夫，期待教師的再一次贊美。比如，在健美操期末考試中，將傳統的分數制改成等級制度，將期末考核改為平時考核。在這種模式下，教師們能夠清楚地觀察到學生的進步情況，也能夠擺正學生的學習態度，降低學生的自卑心理，進而促進其形成核心素養。在我們平時的體育教學中，我們山西工商學院體育教師對學生的評價方式有明顯的不足之處，評價一般都是最終的成績為主的客觀評價，教師并沒有注重學生體育學習的過程，這樣導致一部分先天身體素質和協調性較差的學生對體育課失去了信心，雖然他們努力的學習，但是由于自身條件的不足，導致他們的健美操期末成績較低。而那些先天身體素質和協調性較好的學生，有的學生平時不怎么認真學習，由于先天條件較好，使得他們的成績卻很好。這樣讓先天素質差的學生心里很不舒服。所以在我們民辦高校這樣的評價方式缺乏科學性。為此筆者認為我們民辦高校在核心素養的背景下我改革健美操的教學評價模式，具體如下：（1）教學評價由單一性評價轉變為綜合性評價，綜合性評價要涉及多方面的評價；（2）學生平時學習健美操的興趣、態度和快慢等都可以納入健美操期末評價中；（3）期末，健美操教師依然可以對每位學生進行考察，觀察學生在健美操動作上的熟悉程度和規范程度，并給予評分，作為評價的一個部分；（4）每學期的健美操比賽中，健美操教師要給每位學生進行比賽評分，評分的分數也作為期末成績的考量因素；（5）日常教學中，健美操教師安排一定課時，讓學生表現自身從網絡上學習到的健美操知識，健美操教師也要根據學生自學的情況進行評分，并將這部分的評分也納入期末健美操學習的評價中。通過這樣的多元化的評價方式，調動了學生自主學習健美操的良好習慣。

3、結論

綜上所述，在民辦高校（山西工商學院）體育教學的過程中，結合核心素養的教學理念開展教學活動，不僅能夠幫助教師們提升教學的質量，同時也能夠推動學生的身心健康發展。因此，在實際的教學過程中，教師們就需要對自身的教學重點以及教學觀念進行適當的轉化，結合多樣化的教學手段組織學生開展健美操體育活動，以此推動學生的全面發展，促進學校教學質量的穩定提升。希望通過本文的調查和研究，為我們山西工商學院的健美操教師一些啟迪，改善學生的心理思維以及審美觀，推動學生的身心的綜合發展。