地方高校創新人才培養機制重構與實踐

趙樹果 靜麗賢 張玉環

現代信息技術的飛速發展，網絡與各行業的創新已完全融合，高等教育模式應與時俱進，適時調整，優化創新人才培養的知識結構，培養學生的創新能力。教育模式的創新逐漸成為高校的焦點所在與研究的主要課題。本文針對目前大學生創新培養定位需進一步明確、師資隊伍建設需進一步加強、教育模式有待進一步創新和創新人才培養機制有待完善等問題，重構了地方高校創新人才培養機制并進行有效實踐，為地方高校創新人才培養提出了可行性的建議和對策。

創新人才是建設創新型國家，實現中華民族偉大復興的歷史要求，也是對教育改革的迫切要求。新一輪科技革命和產業變革的到來，催生了新技術、新產業、新業態、新模式的發展，給區域經濟的發展帶來了前所未有機遇和挑戰。區域的創新人才匹配度、創新能力和水平等將成為區域發展的核心競爭力。作為我國高等教育事業中占據中堅力量的地方院校，其創新人才的培養無疑為其提高自身核心競爭力開辟了新的空間。各高校要牢牢把握新時代人才培養的社會需求，完善專業動態調整機制，主動適應以新技術、新產業、新業態和新模式為特征的新經濟變化，更新創新人才培養管理理念，探索創新人才培養機制，提升服務經濟社會發展能力，努力實現新時代高校人才培養工作新作為。

一、地方高校培養創新人才的重要性

（一）符合國家高等教育對人才培養的要求。《中華人民共和國高等教育法》明確規定“高等教育的根本任務是使受教育者成為德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人，培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才”。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出“著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和創新人才”。高等教育改革的重點是“著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感，勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力”。十九大報告提出“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。

（二）符合經濟社會發展對人才培養的需求。京津冀一體化協調發展對人才培養提出了新的需求，“大眾創業、萬眾創新”對創新人才培養展現出新態勢，改革人才培養體制，培養與經濟社會發展需要相適應的創新型人才，是教育改革和發展的核心任務，是轉變經濟發展方式、建設人力資源強國的基礎工程。

（三）符合人民對高質量、多樣化教育的新期待和促進學生全面發展、個性發展的需要。我國高等教育進入了一個新的發展階段，“有學上”的問題基本得到解決，“上好學”的問題更加突出，社會各界對高質量、多樣化教育的需求日益強烈。階段性的新特征和新變化，要求提高教育質量，要求學習內容、學習途徑、學習模式多樣化；要求提供更加豐富多彩、更加便捷的教育，要求對學校教育進行深化改革。促進學生全面發展，是黨的教育方針的一貫要求；堅持以人為本，是教育領域落實科學發展觀的集中體現，要達到這些要求，就必須不斷在人才培養體系上作出新的努力和探索。

二、地方高校創新人才培養存在的主要問題

（一）人才培養定位有待進一步明確。創新人才培養是高校適應經濟社會發展必須肩負的重要使命，培養創新人才，教育必須創新。地方高校是服務區域經濟可持續發展的主體，為區域經濟可持續發展提供動力源泉，其立足地方，服務區域經濟發展是可持續發展的必然選擇。國情、世情、教情、校情發生的深刻變化，對人才培養提出了新的挑戰，需要進一步明確人才培養目標符合國家、社會、行業、學校及學生需求與期望。

（二）師資隊伍建設需進一步加強。部分地方高校對教育的認識存在偏差，教師傳授知識，學生獲取知識，是教育的主要內容，授課教師缺少對教學內容、手段與方法的改革研究。部分教師存在重科研，輕教學。教師在傳授學生知識的同時，減少了對學生好奇心和想象力等創新能力和創造力培養。

（三）教育模式有待進一步創新。創新人才的教育，需要全社會的努力。學校需要結合地方經濟社會發展探索新模式，創造更加寬松的教育環境，這是培養創新人才的重要因素。地方高校重視創新人才培養，但是缺少創新的思路，創新的方法。需要結合新時代社會對高等教育發展需求，進一步完善教育模式，形成有點有面、點面結合的局面，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

三、地方高校創新人才培養機制的重構實踐

（一）加強師資隊伍建設，回歸本科教學，注重質量導向。

貫徹“政策優先引導”原則，鼓勵優秀教師潛心教學，構建“名師垂教”的師資隊伍，創新管理模式和運行機制，組建課程綜合改革教學團隊；建立評價考核體系，完善激勵制度；健全培訓制度，提高教師能力與素質。注重團隊建設，充分發揮教學團隊的整體效能。結合課程改革工作，進行本科教學工程項目建設，推行資源共享課程立項、教學改革與創新立項，提供經費支持，提高教師教學研究能力。引導教師回歸本科教學，回歸教書育人，充分發揮高級職稱教師在人才培養中的重要作用。

（二）整合優質教學資源，實現教育資源共享。完善教學經費的投入和使用方向，加大教學、科研設施的開放及利用，加強教學信息化及資源建設。貫徹因材施教原則，根據各學科專業特點、發展趨勢及社會對專業本科人才需求狀況，充分發揮學校的特色和優勢，堅持“知識、素質、能力”并重，培養基礎扎實、適應性強、具有創新精神的人才，建立以社會需求為驅動的、以辨識、解決問題為導向的學科專業平臺，適應地方經濟社會發展。推進國內外合作育人、校內共同育人、家校協同育人，拓展育人資源。加強校城融合建設，積極對接企業，搭建人才培養創新教育實踐基地平臺，加強學生創新能力培養。

（三）深化教育教學改革，優化創新培養模式。在地方高校培養創新人才的過程中，教育教學方面的改革是重中之重，這就要求在教學機制的優化和改革上，要尊重教育教學規律，科學制定教學計劃，以“培養學生具有可持續發展能力”為目標、以“競賽驅動和項目驅動”支撐創新培養模式，以“教學管理、學生管理及學生自主管理三融合”實現創新教育過程控制，以過程管理保障改革成效。

創新人才培養模式，深化教育教學改革，依照新的人才培養理念，制定人才培養目標，更新教學內容，改進教學方法和教學管理制度，做到學思結合、知行統一、因材施教。完善人才培養方案，厘清“培養什么樣的人”，明確人才培養目標，突出人才培養的特色。落實“如何培養人”，確定培養理念，人才培養基本要求，優化設計培養方案，教學計劃進程表、教學計劃拓撲圖、培養標準實現矩陣等相關規定并有效實施。堅持質量第一原則，不斷推進課程體系改革與優化，突出研究性課堂教學、創新性自主學習兩個重點，實施研究式、項目式、探討型、實踐型、自主學習式課程建設，重點加強基礎課程建設，實現課程建設品牌化、創新教育特色化和教學手段的現代化。

（四）強化培養過程，培養高素質的新時代新人。圍繞人才培養目標，將“促進學生全面發展、個性發展”作為教育教學活動的出發點，堅持“以學生為中心、以學生為主體”，深化教學改革，推進創新創業教育，推動第一課堂與第二課堂的聯動，構建融知識傳承、能力培養、素質發展、創新教育的人才培養體系，促進人才培養質量的不斷提升。以人為本，提高管理效率。實行單獨編班管理，形成團結向上的班級氛圍、班級精神、班級價值觀和人生觀等獨特的班級文化。實施“教學管理、學生管理及學生自主管理三融合”的特色管理模式，實施專職管理人員為主，以“授課教師、導師(學習導師和專業導師) 和學生”為輔的“專兼并舉、主輔結合”的管理隊伍。堅持導師制“四年一貫制”、學生專業聯系人制，確保了學生的各項管理有效、有序銜接。充分發揮第二課堂主渠道作用，將第二課堂作為第一課堂的拓展與延深，為培養學生全面發展開辟了新途徑，努力把學生培養成具有社會責任感、健全人格、具有實踐能力和創新精神的拔尖創新型人才。

（五）完善質量監控體系，提升創新人才培養質量。教學質量監控就是在教學質量評價的基礎上，通過一定的組織機構，按照一定的程序，進行積極認真的規劃、檢查、評價、反饋和調節，以確保學校的教學工作按計劃進行，并達到學校教學質量目標的過程。依據人才培養目標、培養方案及課程大綱等，加強本科教學質量的標準建設工作，完善與建立按需分類管理制度，制定完善包括“計劃-運行-控制-反饋-改進”在內的質量管理閉環，實現了目標管理與過程管理的有機結合，提高了管理工作的制度化、規范化、科學化水平，執行效果突出。不斷強化質量意識，建立了教學質量保障與監控體系，做到全員參與、全程監控、及時反饋、持續改進、確保教學質量穩步提升。建立科學、完善的教學管理規章制度，通過例會、檢查、宣傳、督導等措施，結合自我評估方式，確保了教學管理制度落實到位。建立基地教學質量基本狀態數據庫，發揮數據狀態作用，實施質量常態監控。

四、結語

地方高校創新人才培養是一項長期而復雜的系統工程，科學的培養機制需要不斷地形成和完善，對于創新我國高校人才培養模式、提升地方院校核心競爭力以及促進學生可持續發展具有重要意義。對地方高校工科類專業創新人才培養機制進行研究，為我國高等教育事業的改革和發展提供了一個新的思路和方向，使地方高校的教育思想、方式和體制更加趨向于與現代社會對人才需求的變化相符合，引導和提升學生主動發掘自身潛力的能力，培養出具有創新意識和創新能力的應用型人才。