試論創新創業教育視角下經濟數學教學的有效性

文/劉舒，湖南信息學院

目前，我國部分高職院校在培養學生過程中過分重視學生的技能培訓，忽視了高等數學課程教育。受到高等數學課程特點的影響，高等數學教學改革具有一定的滯后性，與經濟學數學間的矛盾越來越突出，這在一定程度上降低了經濟學數學教學的有效性。

1 影響經濟數學教學有效性的因素

在創新創業教育背景下，我國高校經濟數學實際教學效果與預期效果有較大的差距，這大幅度降低了經濟數學教學的有效性。影響經濟數學教學有效性的因素較多，主要分為以下幾個方面：

1.1 學生方面

受到生源質量和數量的影響，我國高職學生數學基礎較為薄弱，缺乏學習的主動性和積極性。大部分學生沉溺于網絡中，缺乏學習經濟數學知識的興趣，不能給予數學考試足夠的重視，學習成績較差，幾乎不會感受到數學學習的成就感，大幅度降低了經濟數學教學有效性。

1.2 教師方面

很多高校的學生過分重視學生專業技能的培養，忽視了基礎課程的講解。部分教師缺乏經濟數學教學熱情，不能幫助學生養成良好的學習習慣，使學生數學基礎薄弱。在課堂學習上，學生經常會出現玩手機、不專心聽課、睡覺等現象，教師需要利用一定的課堂時間維持課堂紀律，很多教師會失去職業成就感。

2 創新創業教育視角下增強經濟數學教學有效性的措施

2.1 樹立正確的教學觀念

首先，要積極轉變人才觀念。高校教育的最終目標是為國家和社會培養出高素質、技能高的專業性人才，他們不僅要有較強的操作能力和創新創業能力，而且要具備較高的科學文化素養，滿足時代發展和社會生產的需求。提高學生的綜合素質是經濟數學的重要出發點，其最終目的是增強學生的數學應用意識，為學生指明解決問題的方向，而不是專門向學生傳授系統的知識。例如，經濟數學教師在實際的教學過程中，可以帶來學生參考與學校合作的企業，鼓勵學生將經濟數學知識有效的應用到企業實習中。其次，轉變教育觀。傳統的經濟數學在課程設置和教學內容等方面充分體現出了數學知識的學科性、邏輯性和系統性，堅持以知識為本位，但是卻不能滿足現代教育發展的需求，在現代經濟數學教學中應該堅持“能力為本位”的教學觀念，保證教學內容和教學方法滿足不同崗位、不同學生、不同職業對于人才的要求，實現為專業服務的目的。再次，積極轉變學習觀。在學生學習中，積極主動是最主要的素質，教師在實際教學中要培養學生學習興趣。在講解數學知識過程中要與應用有效結合在一起，培養學生學習能力和實踐能力，適當的更新教學內容。在教學方法上要重點關注學生主體，發展學生智力，培養學生自主學習的能力，全面提升學生的綜合素質。最后，更新教師的知識觀。經濟數學教師要充分掌握和了解教學需求及專業需求，不斷更新學科知識，有效的運用在培養創新創業人才的實踐中，進而提升教學實效性。

2.2 增強經濟數學教學方法的有效性

首先，培養學生的學習能力，讓學生充分認識到學習經濟數學的重要性，學習經濟數學不僅要讓學生學會做數學題，而且要培養學生的數學思維，增強學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。其次，以學生為中心，增強教學方法的多樣性，激發學生學習經濟數學的熱情，發揮學生的主體作用，培養學生的創造能力。在經濟數學課堂上，將討論式、提問式和啟發式的教學方法有效結合在一起，提升學生課堂學習的參與度，引導學生獨立思考，提升學生觀察能力，實現學生素質和能力的共同進步。再次，改善教學方法。經濟數學教師要充分考慮職業教育特點，滿足課程要求，使用教學效果較好的教學方法，有效提升教學質量和教學效率。例如，教師可以有效利用行動導向教學方法，其中包括引導文教學法、案例教學法和項目教學法，在經濟數學教學中取得十分明顯的效果。最后，改善教學方式。課堂教學是經濟數學教學最主要的途徑，在課堂教學中教師要充分利用多媒體設備，使用在線教學等方式積極拓寬學生的知識面，全方面提高經濟數學教學的有效性。

2.3 合理使用教育評價方式

在教學評價的使用過程中，要保證及時性、可靠性、穩定性、客觀性、公正性、科學性和規范性。教師不僅要合理使用傳統的評價方式，例如：作業評價、期末考試等，而且要全面檢測學生學習流程，科學使用經典的評價內容，評價學生學習的主動性、積極性、創造性、互動性，仔細觀察和考核學生課堂學習的參與度、能力改變情況、知識接受能力、創新思維、學習態度等方面，及時糾正學生學習中存在的錯誤，對于表現較好的學生要給予充分的肯定和表揚，促進每位學生在原有的基礎上進步和成長。除此之外，提升考核方式的靈活性，充分了解學生對數學知識的掌握程度，鼓勵學生將學習到的數學知識有效應用到實際生產中，解決實際生產中遇到的問題。

3 結語

在創新創業教育背景下，高校要不斷完善和優化教學方式，樹立正確的教學觀念，提升學生的學習能力，提高經濟數學的有效性，為國家和社會培養出更多高素質、高水平的人才。