高校教師黨支部在課堂思政中發揮作用的機制研究

文/梁輝盛 邱少敏，私立華聯學院

1 概念定義

高校教師黨支部是由高校教師主體構成的基層黨組織，是實現黨的教育事業的戰斗堡壘。課程思政，是指大學所有專業課程在傳授知識和培養能力的同時，承載思想政治教育的功能。機制，是指各要素之間的結構關系和運行方式。課堂思政是習近平總書記提出“課程思政”的重要組成部分。課程思政是課堂思政方向指導，課堂思政是課程思政具體實施。

隨著我國大學擴招、生源數量逐年降低，大學生源綜合素質一定程度上呈下降趨勢，而高職院校的情況尤為嚴重。尤其在遵守學校紀律方面，相當一部分學生出現自由散漫、以自我為中心，無視紀律的現象。僅靠思政專業教學部門和學生管理功能部門，是難以改變這一惡劣現象。習近平總書記強調，做好思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道，除思想政治理論課外，“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課通向同行，形成協同效應?！睘樯钊胴瀼亓暯酵镜南盗兄v話和十八大精神，全面落實《廣東高校思想政治工作質量提升工程實施方案》等精神，以立德樹人為根本任務，堅持將思想政治教育、職業道德和工匠精神培育融入教學全過程，促進學生德技并修、全面發展。同時明確高校教師黨支部在課堂思政中不可替代作用。

2 教師黨支部在課堂思政中發揮作用的機制

高職院校的教師黨支部如何在課堂教學中推行課堂思政，使財經專業課程和思政課程“同向同行”，達到協同育人效果，可從以下四點分析其作用機制：

2.1 觀念與認知

2.1.1 此前絕大部分高職院校的基層黨支部，均以黨建任務為主，對學生群體的教育影響也僅限于積極分子、預備黨員或學生黨員，思政教育影響范圍偏窄。

2.1.2 專職教師普遍認為思想政治教育工作是思政部、生活導師、專業導師和學生處的專職工作，專職教師做好專業教學即可。這種觀念嚴重削弱“課堂思政”實施的效果，影響育人目標實現。

2.1.3 絕大部分非黨員教師認為這是黨員教師工作職責，同樣影響課堂思政實施效果。

必須改變教師群體原有觀念認知，才能有效進推動“課堂思政”的施行，促進課程思政落實，使各類課程與思想政治理論課通向同行，形成協同效應。

2.2 課堂與實施

高職院校課堂課時安排一般在四十至四十五分鐘為一節課，同一門課程每天一般以兩節課形成一次教學活動。在有限課時內，如何分配專業知識、技能與思想政治教育的用時，是課程思政的重點研究和待解決的問題。常見的處理辦法有三種：

2.2.1 獨立方式。專門從有限時間內抽取部分時間傳播正向的政治思想教育內容。獨立方式的優點明顯，其便于課堂思政內容的標準內容統一，且易于形成數據庫文件的管理。但其問題也同樣突出，獨立行使下的課堂思政案例內容與本節課內容缺乏必然的相關性，學生對課堂內容安排很可能難以適從。

2.2.2 嵌入方式。通過掌握學生群體中廣為傳播的熱點問題，包括且不限于娛樂八卦、財經、軍事、時政等，結合專業知識點，契合到專業案例內，形成專業課程的有機部分。嵌入方式下的課堂思政有效地解決了獨立方式的不足，但是在形成統一的課堂思政標準方面將會是一個不小的困難，數據的編輯量巨大，難于形成統一的標準。另外，這一形式下對教師個人能力要求較高。要求教師具備對專業知識爛熟于心的同時，能正確結合時政內容解讀課程思政核心內容。

2.2.3 穿插方式。以小故事的方式，在教學知識斷點，或內容穿插中間，展開思想政治教育。穿插形式則介于前兩者之間，但比較難在學生記憶中形成深刻印象。

不同方式的選擇應結合教師、課程的實際情況做出，教師黨支部應在課堂思政的未來工作中不斷學習研發新方法，滿足不同教師需要，做好師生的服務工作。

2.3 制度與責任

教師黨支部要在課堂思政中發揮作用，必須建立一套以黨支部工作為基礎，結合專業課堂思政基本特點的管理制度，以明確學校職能管理部門、教師和學生的責任邊界，應該理順以下三點：

2.3.1 課堂思政應該緊密結合學校課程思政整體思路。由上而下統一部署，由下而上匯總經驗。逐步改進工作，形成新的規范。所以，制度設計離不開學校管理層的方向性指導、資源配置和分工協調。

2.3.2 即使有最好的管理制度，課堂思政一旦離開教學一線專職教師的認真執行，它也將是一紙空文。教師黨支部在黨員教師落實課堂思政應該肩負其管理責任。一線專職教師在課堂上掌握著最多的學生情況，對學生的學習態度較為了解。教師的一言一行必將影響到學生對課堂思政的態度。教師黨支部的思想方向性指導尤為重要，如在組織生活中應重復強調四有好老師標準。教師，特別是黨員教師應該刻苦鉆研本專業的基本知識體系，不斷學習本行業的最新方法技能，做到以技服人。

2.3.3 教師黨支部應該充分調動學生中的黨員、預備黨員和積極分子，引導其參與到課堂思政工作中。學生之間存在天然的共性，彼此沒有層級關系，學生之間便于了解和溝通。鼓勵這部分學生積極參與課堂思政，樹立標桿、形成標準，有利于其他學生模仿、快速參與到課堂思政活動。綜上所述，管理層應承擔其制度設計責任，教師黨支部應該承擔起制度執行和教師責任。

另外教師黨支部在課堂思政內容選取方面，應充分學習總書記關于課程思政的指導思想精神，既要選取新時代改革開放中的各個模范英雄、典型例子，也要適當選取包括傳統文化、紅色文化的精髓或典故，不斷累積形成統一課堂思政內容執行標準的案例庫。也可學習吸收兄弟院校在課程思政方面的先進經驗，不斷優化這一標準。

2.4 考核與獎懲

人們的管理活動工作離不開有效的考核與獎懲辦法，教師黨支部在落實課堂思政活動同樣如此。

2.4.1 考核標準制定，是管理有效性的前提。教師黨支部在專業課成的課堂思政實施過程應及時跟蹤檢查執行和落實，發現問題，及時輔導。教師黨支部的這種檢查輔導，應包括且不限于專業教研室的說課、試講等教學研討活動中。同時，教師黨支部可參與到日常專業課程教學聽課督導活動中。教師黨支部通過參與上述教研活動、聽課活動，應由專責黨員教師負責記錄，發現和幫助不足、鼓勵進步，逐步形成教師黨支部內部在課堂思政的考核評價標準?？己藰藴世響炕己耍己瞬粦抻诮處燑h支部的單一考核模式，群眾在考核過程中應更有話語權。教師是課程思政的主導者，學生是課程思政的主體。某一具體課程的課堂思政效果因通過包括聽課教師、班級學生的意見反饋，教師黨支部應肩負起意見反饋真實性的甄別責任。

2.4.2 標準的有效實施，離不開有效的獎懲制度。對于考核的獎勵與懲戒可考慮包括精神和物質兩個層面。具體如調整教師的績效工資，課堂思政加入教師的評優標準、教師職稱評定，以及教師職務升遷等。

3 問題注意

教師黨支部在課堂思政活動中發揮作用必須要處理好以下幾點：

3.1 教師黨支部與專業教研室的責任邊界

高職院校的人才培養目標已經明確，職業教育必須以專業技能教學為基礎，專業教研室在指導專業技能方面的地位無容置疑，在教學活動在仍然處于主導的作用。教師黨支部則在課堂思政專項內容起到必要的指導作用。兩者應在教師的課堂教學實施、教師教學質量考核以及評價等活動中劃分邊界，厘清責任。只有教師黨支部與專業教研室兩者在整個課程思政工作中做到相輔相成，才能完成習近平總書記關于“守好一段渠、種好責任田”任務。

3.2 教師黨支部與思政課程專職職教學部門關系

思政課程專職教學部門肩負著大學期間馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表以及新時期中國主義思想的轉播任務。思政課程專職教學部門在思政課程專業知識的解讀、教學方法等方面起到引領作用。教師黨支部必須積極向思政課程專職教學部門學習，包括通過參加思政課程的聽課活動、教研活動，加強對思政課程的學習理解，方能有效指導課堂思政活動工作的落實。教師黨支部應該及時將具體職業專業課程教師在課堂思政中發現的問題，傳遞給思政課程專職教學部門，讓思政課程專職教學部門及時發現問題?！笆垢黝愓n程與思想政治理論課通向同行，形成協同效應”。

3.3 教師黨支部與非黨員教師的關系

教師黨員在教師黨支部指導下實施課堂思政毫無違和感。非黨員教師在缺乏具體文件指引前，對其課堂教學實施指導，將缺乏合理性。即使在學校層面下發指導性文件，教師黨支部也應該擺正位置，應以協同和幫助的方式介入非黨員教師的課堂思政活動。課程思政在傳授知識和培養能力的同時，承載思想政治教育的功能，課堂思政則是課程思政實施的主要陣地，教師作為課堂的引領者則起著關鍵作用。

課堂教學引入課堂思政內容，必將改變現有的教學模式、教學方法。教師黨支部應突出黨員教師在崗位工作上展現先鋒模范作用，共同踐行課程思政活動，是高校貫徹落實中央立德樹人任務和全員育人，全過程教育理念的一部分。高校和教師黨支部應及時改變觀念認知、落實制度明確責任、做好檢查監督，才能保障課堂思政在職業人才培養中科學規范長遠發展。