武警部隊衛生士官教育教學轉型的問題與對策

高宏生，孟 斌，李 倩，葛 強，王毅錚，張婷婷，胡 驍，郭 錦

（武警后勤學院，天津 300000）

軍事職業教育是我國新型軍事人才培養體系的重要組成部分，對高素質新型軍事人才培養及其崗位任職能力提升具有重要作用[1]。武警部隊衛生士官教育以黨在新形勢下的強軍目標為引領，貫徹新形勢下軍事戰略方針，其根本目的在于提高士官綜合素質和職業能力，為提高部隊戰斗力、衛勤保障能力與士官職業生涯發展服務[2]。衛生士官教育的本質是軍事職業教育，是在學歷教育的基礎上，以部隊崗位需求為導向，以任職能力培養為核心的職業教育[3]。本文就武警部隊衛生士官職業教育現狀、原則、理念、轉型方向等方面，談談對職業教育教學轉型的幾點看法。

1 武警部隊衛生士官職業教育現狀

武警部隊衛生士官職業教育主要采取個人自學、院校培訓以及網上平臺教學等多種方式進行，通過多年實踐，創建人才培養新途徑，但也存在一些突出問題，比如教學內容不貼近實際、教員對職業教育的認識跟不上時代發展步伐、學員學習方式缺乏多樣化、考試模式單一、考評機制不能激勵教員和學員等。

（1）衛生士官培養方案和教學內容不貼近部隊基層實際。現有衛生士官人才培養方案、課程標準、教材內容陳舊過時，基本上沿用學歷教育教學內容，沒有緊貼部隊實際，不能解決部隊實際問題。例如，核防護知識“內外照射損傷機制和處理的原則”講解過多，但適用于武警部隊的“城市環境突發核事故污染快速偵檢處理”則相對較少。一部分教材已不適應部隊衛勤保障發展需要，急需完善教學內容，提高教材質量。

（2）教員對軍事職業教育的認識跟不上時代發展步伐。武警部隊部分衛生士官對軍事職業教育的認識滯后，仍然停留在原學歷教育的知識型、科研型教學方法的認識水平，總認為自己不了解部隊而無能為力，衛生士官職業教育過于簡單而有點大材小用、過于悲觀，沒有理解軍事職業教育內涵，教學形式和方法缺乏多樣化，教材體系急需創新。例如，部分教員認為教室教學形式的課時過少，遲早會被淘汰，而實際情況是軍事職業教育的任務量更大，除教室教學形式外，還有大量上線課程、職業技能培訓等。有的衛生士官把學習當成負擔，無法立足崗位需求主動學習，缺乏學習積極性。

（3）學員學習方式缺乏多樣化。教學組織上，課堂教學重形式輕質量、重結果輕過程。網絡教學以專家授課錄像、PPT教學課件和電子文檔等形式進行，單向為學員提供在線學習或文件下載服務，學員網絡學習習慣還沒有完全建立起來。例如，部分在崗衛生士官學員沒有上網條件或有條件卻不能上網，導致職業教育形同虛設；部分衛生士官學員脫產學習，雖能接受學歷繼續教育，但教學形式過于單一，沒有收到事半功倍的效果。

（4）考試模式單一。目前衛生士官職業教育主要采取筆試形式進行考核，方便快捷，但也只能考查衛生士官學員知識記憶情況，無法檢驗其操作技能掌握情況。而對于衛生士官學員而言，更重要的是掌握某項操作技能，但技能考核由于需耗費大量時間和精力，無法開展，導致軍事職業教育向應試教育方向發展，偏離了辦學初衷。另外衛生士官職業技能鑒定仍然采取現場理論和技能操作考試方式，還沒有建立技能操作考試網上模擬平臺，導致學員路途往返浪費過多的時間和精力。

（5）軍事職業教育教學考評機制不能激勵教員和學員。現行軍事職業教育獎懲機制對于教員和學員來說仍不完善。對于教員來說，教學科研主責主業還沒有深入人心，缺乏完善的獎懲機制，大部分教員將政治方面的應知、應會和體能方面的4項專項考試列為重中之重。對于學員來說，最根本的問題是學習成績與個人進步不掛鉤，獎懲制度不夠科學、完善，“訓晉不一”現象仍然存在，影響了教育的公平性和嚴肅性。

2 武警部隊衛生士官職業教育教學應遵循的原則和理念

（1）面向軍事職業教育轉型，服務衛勤保障準備。培養武警部隊衛生士官時，一定要考慮士官成長及發展需要，適應未來衛生勤務發展需求，著力提高其任職能力和綜合素質。衛生士官職業教育一定要貼近武警部隊衛勤保障實際，從教材體系、教學內容、授課形式方面，積極做好衛生士官職業教育轉型工作。

（2）寬進嚴出，保證學習質量。不管采取部隊集中學習、院校繼續教育方式，還是網絡在線學習方式，一定要寬進嚴出，保證教學質量。實行嚴格考試，將學習成績與單位評比先進、個人進步掛鉤，充分發揮學員主觀能動性，保證學習質量和效果。衛生士官職業技能鑒定一定要貼近部隊基層實際，使鑒定合格人員真正能為部隊基層解決衛生勤務、醫學方面問題，保障士官健康。

（3）遵循職業教育教學規律，創新辦學理念。借鑒國內外職業教育經驗，根據軍事職業教育規律，創新辦學理念。一是目標牽引理念，根據強軍目標，開展軍事職業教育，圍繞能打勝仗這個核心，提升士官能力及素質，使立足崗位、履行使命成為廣大士官的共識和目標。二是以人為本理念，始終把培養士官學習能力和適應崗位需求作為軍事職業教育的基本前提，加強教學場所建設，想方設法為士官提供良好學習條件。三是信息主導理念，緊跟軍隊信息化建設步伐，借鑒現代教育模式，發展遠程網絡教育，開發數字化學習資源。

3 武警部隊衛生士官職業教育教學轉型策略

（1）職業教育教學要緊盯衛生士官職責及使命。學歷教育轉型為任職教育的最大變化就是授課對象變了，衛生士官學員面對原先能給碩士、博士精彩授課的教師時卻一臉茫然，理論高深聽不懂，實用技術聽不到，“好教師未必能教好士官”。因此，教員要緊盯衛生士官四大職責任務，即戰時現場急救、平時健康維護、醫療與防疫支撐及特殊衛勤保障，教員備課與授課一定要遵循“貼近部隊、貼近基層、貼近崗位、貼近實戰”的思路和“適當拓展、強化技能、注重實用”的原則。

（2）職業教育教學要圍繞武警職能展開。武警部隊的六大職能是執勤、處突、反恐怖、搶險救援、海上維權和防衛作戰。要圍繞各項職能，有針對性地設置學習科目，實現“缺什么補什么”“需求什么學什么”的目的。必修課程突出“專”“精”，重點安排與本職工作密切相關的內容，以培養學員職業素養，提高專業技能，增強崗位任職能力；選修課程突出“寬”“新”，重點安排人文、歷史、社科等方面內容，以拓寬學員知識面，優化知識結構，提升人文素質[4]。

（3）職業教育教學要注重遂行多樣化任務。隨著軍事變革不斷深入，其涉及領域越來越廣，不僅與軍事技術、軍事制度、軍事活動日益緊密地聯系起來，還與自然科學、社會科學、思維科學以及一大批新興學科相互滲透，最終使軍事成為一個涉及多學科的領域。武警部隊士官遂行多樣化任務，如處突維穩、抗震救災等，這就要求衛生士官必須具備更加寬廣的知識面與更加豐富的基礎知識、專業知識和相關學科知識。因此，設置教學內容時，不僅要突出現代軍事科學技術知識，還要涉及計算機技術、心理學等內容。

（4）職業教育教學要圍繞醫學科技前沿展開。信息技術的迅猛發展，使知識的更替頻率提升。軍事職業教育課程設置應以推動部隊轉型建設、“能打仗、打勝仗”為標準，在按崗位需求設置課程的基礎上，以軍隊發展需要為導向，使士官用前瞻的眼光看待衛生勤務、醫學方面的最新進展。

（5）要積極發展遠程網絡教育。軍事職業教育的特點就是教育的開放性、教育時間的隨機性。遠程網絡教育方式適用于衛生士官，能方便其利用碎片時間進行高效學習，解決士官“大段時間少，間隙時間多，無法脫產學”的問題。研發新的網絡版考試系統，著力推行網上在線實時考試，解決現行考試組織規模大、題型設置單一、方式不夠靈活等問題。實行全時考試，士官可隨時在網上提出考試申請，經批準后自行進行網上答題。