新形勢下普通高校乒乓球教學因材施教的創新策略研究

□ 黃莉（湖南文理學院體育學院 湖南 常德 415000）

我國的現行教育制度更多的注重對于學生的全面素質發展，強調對于學生“德、智、體、美、勞”的綜合性培養。乒乓球作為國球，很多運動員在世界比賽的舞臺上取得了傲人的成績，各大高校也競相開展了相關的運動教學，在乒乓球教學過程中，每一位學生都有著不同個性特點和不同身體條件，按照傳統教學模式并沒有注重學生的個性化差異，完全按照統一的教學模式“生搬硬套”，抹殺了學生的個性化發展，在教學新形勢背景下普通高校乒乓球要根據學生的不同特點和個性特征因材施教。

1 、乒乓球運動因材施教的概念和內含

1.1、乒乓球運動的特點

乒乓球運動在我國有良好的群眾基礎，我國很多地方都能看到無論大人還是小孩都可以玩幾下，深受我國體育愛好者的喜歡。乒乓球之所以在我國普及程度高主要有以下幾個特點：首先是乒乓球場地占用較小，人們可以將很多地方利用起來進行切磋，其次是乒乓球運動風格多變，我們可以觀察到很多乒乓球運動員都有著不同的個人風格，它不是單一的技術要領而是可以根據個人不同風格進行轉變，還有是乒乓球自轉速度較高，這樣的特征使得乒乓球在相互擊打過程中可以有較強的趣味性和競技性，讓人們可以更深刻體會到運動的樂趣，最后是乒乓球運動速度較快，雖然乒乓球在小范圍內進行運動，但是因為其靈活多變使得它要求運動者也要有較快的反應和速度。這些特性都是乒乓球能夠深入人心的重要特征，也是乒乓球能夠在我國廣泛流傳的重要因素。

1.2、因材施教在乒乓球教學中的內含

“因材施教”是一種重要的教學方法，在乒乓球教學過程中正確的運用教學方法可以在很大程度上提高學生的運動能力?！耙虿氖┙獭钡慕虒W方法認為每一個學生都有不同認知水平和運動特質，對同學的教學方法不能“一視同仁”，每一個人都有自己的長處和短處，老師要首先要了解學生的不同特點，在教學過程要引導學生揚長避短。高校大學生正處于身體狀態最佳的年齡段，本身善于學習，所以老師要“因齡而教”，注重學生的個體差異，在教學中要以學生為學習主體，老師作為乒乓球運動的引導者，把學生領進乒乓球的“大門”，然后把教學重點放在促進學生自學上，并按照不同個體特性制定不同方法。

1.3、因材施教在乒乓球教學中的理論

因材施教的教學理論首先要確定以學生為主體地位，教學不是一味的將知識“灌輸”給學生，而是讓學生能夠根據自身條件進行選擇性的學習，老師和學生之間的關系也要類似于“亦師亦友”的關系，讓學生充分發揮自身的長處，老師盡量幫助學生彌補學習上的短板。乒乓球是一個對學生速度和運動思維有較強要求的運動，不僅要學會打球的技巧，還要有自己的運動思維方式，在接球的時候要迅速反應如何處理，因材施教就是要將學生的運動思維激發出來，針對不同學的特點建立不同的運動思維?！耙虿氖┙獭弊钪匾氖菐椭鷮W生構建乒乓球學習觀，讓學生認識到自己的不同之處，在學習過程中根據自身特點探索出適合于自己的的學習方法，確保能夠在今后的運動中可以“揚長避短”。

2 、新形勢下普通高校乒乓球教學因材施教現狀

2.1、教學設備資源落后

乒乓球運動在我國雖然發展了很多年，在高校中的乒乓球教學也發展了很長一段時間，但是目前我國普通高校中乒乓球運動設備資源等卻不能及時更新。高校中喜愛乒乓球的同學非常多，體育課中同學都會選擇乒乓球作為必修課或選修課，人數眾多也就造成了器材的巨大損耗，高校的教學設備資源更新上就略顯吃力，所以導致了教學設備更新速度較慢，同學也會反應學校教學設備老舊，老師在教學中也會因為器材破舊影響教學質量，而且在乒乓球教學中對于設備資源缺乏一個長期有效的規劃方案，經常是教學用具或誰被破敗到不能用的程度才更換，這樣的教學條件很難讓學生技術有較大的提高。

2.2、教師素質有待提高

目前我國高校體育教師都是有體育院校畢業，很多老師在學校時期并不是專修乒乓球專業，而且也沒有過乒乓球的實際教學經驗，特別是很多年輕老師都是因為學校中缺乏乒乓球教練臨時抽調過來的，又或者是一個乒乓球教師帶了很多學生。這樣的情況都反映出我國普通高校乒乓球教師的缺乏。由于老師非本專業，在教學層面缺乏教學管理經驗，不能完全體現“因材施教”的教學理念，有的老師帶了太多學生也無法針對每一個學生進行教學指導，只能采用統一模式進行教學，這樣“大幫哄”的教學方法也不可能對所有學員分析個性和特點，無法滿足因人而異的教學，所以高校教師的整體素質有待提高。

2.3、教學方法相對滯后

目前我國普通高校的乒乓球教學方法上沒能與時俱進，很多老師或者教練員在教學上沒能將學生作為教學的主體，而是把學生當成了知識和技巧的被動接受者，老師只顧著將自身的知識傳達給學生，卻忽略了學生個體差異化的不同。乒乓球教學仍然采用傳統的教學方法：給學員做示范、分解動作、讓學生練習、考核及組織比賽。這樣的“填鴨式”教學方法不能體現新課程教育理念，無論從課程安排，還是教法方法對學生都沒能形成良好的激勵制度，學生有的時候帶著熱情來學習，但是最后只是成了“玩玩乒乓球”而已，長時間如此，學生容易喪失學習興趣，也對于學生提高自身水平沒有好處。

3 、新形勢下普通高校乒乓球教學因材施教創新策略

3.1、明確教學目標

在我國傳統教學里，通常是教材或者教案里給出了統一的教學目標，例如學生剛開始學習之初要掌握乒乓球的三種握拍方法，即橫拍、直拍以及快攻類型，在學習中期的課時要學會削球打法、弧圈打法等，這些都是既定的教學方案，可以算是對于這一期學員的教學目標。但是對于“因材施教”的教學理念，這種做法是不夠的，當代的學生具有天然的學習資源和發達的信息來源，學生在選擇這項運動的同時，大部分學生對乒乓球這項運動已經有了很多了解，甚至不少同學已經有了很好的基礎能力，所以老師不能籠統的為學生制定教訓目標，而是要根據學生不同的身體條件和運動基礎，分別為他們明確教學目標?！按髱秃濉钡慕虒W方式無法突出個人的進步速度，老師要因人而設，對于教學目標要明確并可以根據目標制定培養計劃。

3.2、創新教學方法

教育是一項長期的育人活動，教育人才不僅是是知識的傳播，還是方式方法的指導，古人云“授人魚不如授人漁”，在現代教育模式不斷發展的今天，老師也要跟得上時代的節奏和步伐。在“因材施教”的過程中需要對于現有的教學方法不斷創新。當代的大學生是成長在科技發展的大時代，他們接觸了很多新鮮事物，在有些問題上更愿意接受新穎的語言和教學方法，同時現在的大學生在獨立思考問題上也有較為突出的能力。首先老師要對每一個學生或某一部分學生明確他們的教學目標，然后再教學過程中對于每個學生的成長階段進行分層教育，滿足于不同學生的個性化要求。學習一項運動在大多數不是要教會他們如何掌握技巧，而是要引導學生自己發現技巧，每個學生都有自己獨特的一面，我們要根據科學的教育方法，找到學生的發光點，然后引導學生自己不斷進步。

3.3、完善教學評價

“因材施教”的教學理念不僅包括學前的目標設定和學中的教學方法，還包括每一個學習階段的教學評價。在我們普通高校乒乓球教學中，并沒有將教學評價作為一個系統性的重要教學內容，而是在設定一個教學標準后，只要完成了就算是合格，可以說這樣的教學評價“簡單粗暴”，沒能深挖學生的內在潛質，對于不同學生的不同成長也沒能給出客觀的評價。我們之所以倡導“因材施教”，不僅僅對于學生是個性化差異的教學，而且對于學生的不同成長和不同發展也能給出客觀的點評，我們要完善目前的教學評價系統，由于每一個同學的起點不同，對于運動的領悟能力也不一樣，而且在乒乓球運動中也不能因為贏得了比賽就確定一個人的成敗，我們要將學生的起點、個人特長、運動能力、成長水平等等因素都考慮進去，制定一個綜合性的教學評價體系，對于學生的成長要及時給與鼓勵，激發學生的運動熱情，并針對不同學生的不同條件分別給予科學性的教學評價，在評價系統中能夠全面性的反應出學生的成長軌跡。

4 、結語

總而言之，我們要在新形勢下的體育教學中不斷找尋更適合學生成長的教法方法，普通高校乒乓球教學是我國發展乒乓球運動的重要基地，也是我國普及國球運動的重要傳承地方，大力倡導“因材施教”的教學理念有助于提高學生的運動水平，同時我們也要不斷創新教學方法、研究教學策略，為學生在乒乓球運動中鍛煉身心健康，作出最大的努力。