基于對分易平臺的預防醫學教學探討

潘秋予

（川北醫學院，四川 南充 637100）

預防醫學與基礎醫學、臨床醫學被列為三大醫學學科，但由于長期被生物醫學模式思維束縛，人們對預防醫學的重視程度不夠，同時預防醫學內容較為抽象和枯燥，學生學習起來較為困難。目前我國預防醫學課程教學中，教師仍采用傳統教學模式，師生互動性不強，學生學習興趣低。如何對傳統的教師、教材、課堂的“三中心”教學模式進行改革，增強學生自主學習能力，成為教學重點和難點。

PBL、PCL、翻轉課堂等教學方法是對傳統講授式教學的補充，能激發學生學習興趣，調動學生學習主動性。對分易是一個新型的普適性教學平臺，是對分課堂的官方教學平臺。在預防醫學課程教學中應用對分易平臺，遵循以學生為中心的宗旨，關注學生自主學習情況，促進學生個性化發展。

1 對分課堂和對分易

對分課堂是美國普林斯頓大學博士、復旦大學心理學教授張學新基于認知心理學原理，于2014年提出的一種課堂教學改革的新模式，他結合以教師授課、學生聽課為主的“教授式課堂”以及教師引導、學生自主討論的“討論式課堂”的精華[1]，在形式上把課堂時間一分為二，一半留給教師講授，一半留給學生進行討論，實質上是在教師講授和學生討論之間引入一個心理學的內化環節，讓學生內化教師講授內容后參與討論。對分課堂不是講授和討論的簡單疊加，其鼓勵學生自主學習。對分課堂的可貴、可取之處在于將教師的講授與學生的學習和思考結合起來，簡單來說，對分課堂將教學分成3個部分，首先是教師在課上的講解，與傳統的講授式教學的最大區別在于其是有針對性的教學，是對學生情況較為了解之后的教學；其次是討論，學生可以在課后的自學和思考過程中與同學交流，也可在課上進行小組討論，培養學生自主學習和思考能力；最后是學生的課后自主學習，課后學生通過閱讀教材和相關資料進行知識內化。

對分易是針對對分課堂而設計的平臺，教師可設置學期、課程、班級等，學生可通過手機微信關注對分易公眾號，掃描二維碼加入對應班級。對分易平臺有課堂練習、考勤統計、隨機分組、手動分組、討論、考核、評教等多種功能[2]。

2 基于對分易平臺的預防醫學教學設計

2.1 課前預習

教師將現有案例材料、PPT等作為課程資源上傳至對分易平臺，學生通過手機微信關注對分易公眾號，加入相應班級，就能看到教師上傳的資料，方便快捷，更重要的是迎合了當代年輕人喜歡玩手機的習慣。對分課堂的課前預習宗旨是使學生在課堂教學前對學習產生興趣，對課堂知識有一定認識，有了這樣的基礎，再通過教師的課堂講解，就更容易形成系統化的知識體系。

2.2 課堂教學

（1）課堂提問，如隨機提問、點名提問等。（2）課堂練習，可根據每節課內容設計練習題，在授課結束后要求學生在課堂規定時間內完成，這有助于學生掌握重點和難點。教師可在電腦端設計練習題，然后課堂練習環節在手機端點擊“發布”，此時學生才能看到題目并作答，避免了漏題的尷尬。（3）分組，對分易平臺具備隨機分組和手動分組功能，部分預防醫學內容值得學生討論和深思，可以隨機選取某小組學生回答問題，避免有的學生不思考現象，也能緩解一些學生的心理壓力。（4）簽到。

2.3 教學反思

（1）一方面，對分易平臺的數據統計功能能夠幫助教師了解學生知識掌握情況；另一方面，課程教學結束后，教師可以通過平臺發布問卷，從而快速得到教學反饋，進而優化教學。（2）對分易平臺具備師生之間點對點實時發送微信消息的功能，能促使師生及時交流。

3 對分易平臺在預防醫學教學中應用的優勢

3.1 調動學生學習積極性

對分易平臺的應用，能夠培養學生自主學習、捕捉信息能力。預防醫學涉及流行病學和統計學知識，對學生來說較為困難，若能有效利用對分易平臺上傳包括如何運用統計方法等方面的課程資源，讓學生明白這些知識的重要性，學生的教學參與度會有所提高。同時，預防醫學中的社會醫學部分有許多需要學生思考之處，利用對分易平臺進行教學，可增加生生之間的互動，提高學生自主學習能力。

3.2 幫助學生建立系統化的知識體系

在預防醫學教學中，教師可利用對分易平臺分解知識點，降低知識難度。例如在醫學統計教學中，可將每種統計方法的適用范圍和演示錄制為簡短的視頻，并上傳至對分易平臺，學生可在課前、課上、課后多次觀看[3]，鞏固知識，加深理解，從而掌握統計方法。對分課堂鼓勵學生課前預習。例如預防醫學中的環境衛生教學內容多而散，建立系統化的知識體系，有利于學生更好地掌握知識。因此，學生可利用對分易平臺進行課前預習，再通過教師的課堂講解去完善知識體系，從而使知識的完整性和系統性得到保證。

3.3 開展個性化教學

個性化學習是指學生通過對分課堂進行有重點的學習。學生課前就已經較為了解課上將要學習的內容，課上他們將主要學習精力放在特別難或自己特別感興趣的方面[4]，從而實現個性化教學，同時提高學生學習興趣和學習效率，使教師獲得成就感。

4 結語

盡管對分易平臺在醫學教學中的應用還處于發展階段[5]，很多教師甚至還對此一無所知，同時該平臺也存在還需優化的地方，但是作為“互聯網+教育”的重要載體，對分易平臺在預防醫學教學過程中還是發揮了重要作用。對分易也可作為我校網絡教學平臺的移動端輔助平臺，促進教師發展，調動學生學習主動性。