“寓教于樂”高校籃球教學與訓練的創新

□ 李磊（三門峽職業技術學院 河南 三門峽 472000）

引言

在新時期的教育改革中，一項重要的決策就是加強各個高校體育課的教學。無論是小學、中學還是大學，在以往的教學中都是作為副課的形式出現的，往往得不到學校方面的重視，因此在教學中經常會出現許多問題。例如教學方式單一、學生的參與度不高、以任務型教學為主，無法提高學生們的體育興趣等等。出現這些問題的根本原因在于教師的教育觀念與教學方法沒有與時俱進。大學體育課程不同于中學，它更加強調學生們的自我選擇、自由發展，在體育課的教學中，教師要注意興趣引導式的教學，“寓教于樂”就是一個很好的教學方法。在高校的籃球教學與訓練中，教師如果能合理地通過“寓教于樂”的教學形式對學生們進行引導和教育，將對提高教學成果有著莫大的幫助。

1 、新時期大學體育籃球課程在教學中存在的主要問題

1.1、教學模式落后

傳統的大學體育教學模式一般是教師直接在教學場地上進行授課，比如籃球課在籃球館、足球課在足球場、羽毛球課在羽毛球場。教師首先對課程中的理論知識進行講解，之后讓學生們自由練習，教師在學生們的練習過程中對其進行一一糾錯。這樣的教學模式比較單一、枯燥，就像傳統的課堂教育一樣以教師為主體，之后照本宣科，學生們往往提不起學習興趣。而且，在實踐過程中，紀律性組織性往往太強，這也束縛了學生們的自由發展。

1.2、教學設施不足

相比于各大西方院校，我國的大學校園中體育設施往往不夠完善。比如，游泳館、健身房這些體育場地許多高校還不曾有，而且很多體育設施、場地和質量都不太好。比如羽毛球場、排球場等場地往往很簡陋，劃線也不正規。而室內場地又非常的少，許多院校甚至連一個像樣的體育館都沒有，這就極大地限制了大學體育課的教學。

籃球運動的設施就是場地，這也是目前限制國內許多高校籃球發展的一個重要因素。各個體育課程中，大學生們對籃球有一種偏愛，選擇的人也往往最多。但是許多高校的籃球場地十分有限，且大部分都是露天場地，質量問題經常發生。室內的籃球場很少，往往只在舉辦比賽的時候才對外開放，這就極大地限制了籃球課的教學和訓練。

1.3、任務型教學

許多高校的體育教學質量較差，有許多學生甚至在學了一學期課程之后連基本的籃球打法都不清楚，更別說在實踐當中高人一籌。其中的主要原因就是教師的任務型教學，教師只管課堂上的四十五分鐘，只要完成了相應的教學任務便不再關心學生，這對學生籃球的學習和能力的提高都是不利的。

1.4、高校體育課得不到應有的重視

這也是一個很嚴重的問題。大學的課程一般都比較自由，不像中學一樣有嚴格的考試和排名。尤其對于體育課這樣的課程而言，高校方面首先沒有做到應有的重視，對于課程的考核機制也過于松散。大學的體育教師也沒有太大壓力，所以在教學中往往以任務型教學為主，僅僅在課堂的四十五分鐘時間里對學生進行指導，有些教師只是在課堂的前十幾分鐘對學生們進行專門的籃球教學，其余時間干脆放任不管，任由學生們自由組隊比賽。學生們也不清楚基本的戰術打法和一些基礎的籃球技巧打法，他們的水平自然得不到提高。

學校、教師疏于管理，學生們自然也不會放在心上，所以他們往往也是選擇最容易通過的課程，然后蒙混過關，拿到學分之后就萬事大吉。

2 、“寓教于樂”教學方式的重要性以及其作用

“寓教于樂”式教學是近些年來興起的適應新時代的一種教學方法。這種教學方法和以往的“填鴨式”教學有著根本的區別。以往的傳統教育方法注重的是學生們的成績和排名，對于他們對這門課的興趣愛好沒有要求。許多學生只是為了學業而學習，根本談不上對這些知識的喜愛。中學的體育教育也有類似的問題，現在許多中學也開始對體育課進行考核，中考也有體育科目，一旦有考試，就會有應試教育。

大學體育課雖然沒有中學那樣嚴格的考核，但是也有學分的要求，所以也往往落入應試教育的窠臼。就現階段而言，大學的體育考試一般很容易通過，對學生們的體育能力沒有太大的要求，大學的體育課程也開始以興趣的引導為主，這就是“寓教于樂”的教學方式。

“寓教于樂”的教學方式對高校籃球教學發展的重要性和意義主要體現在以下幾個方面：

2.1、引導學生愛上籃球運動

通常而言，選擇籃球的學生都是對籃球運動感興趣的，其中有不少都有著很強的籃球運動能力。籃球教師在教學的過程中，可以適當的放松對他們的教學，讓他們自主訓練和比賽，然后教師在一旁觀看，指出他們有問題的地方，便于學生及時改正。

“寓教于樂”的教學方式有利于培養學生對于籃球運動的興趣。以往的教學模式都是自主訓練，或者是老師單一的進行動作講解，師生之間的互動性不高，教學也較為枯燥。“寓教于樂”教學方式強調師生之間的互動，教師可以和學生們一起上場打球，然后在實踐當中指導他們一些基本的籃球實戰技巧。在動作的教學上，也可以通過游戲的方式增強教學的趣味性。

2.2、“寓教于樂”教學方式有利于改善師生之間的關系

傳統的大學體育教育模式下，師生之間的交流較少，一般集中在課堂的四十五分鐘內，而且像籃球這樣的課程主要以學生的實際比賽為主，師生之間的互動和交流就更少了。“寓教于樂”教學方式下，教師通過做游戲、親身實踐等方式增加了與學生們溝通的機會，有利于改善師生之間的關系。

3 、“寓教于樂”教學方式在高校籃球教學與訓練中的創新

以上分析了現階段我國體育大學籃球課程教學中出現的主要問題，以及“寓教于樂”教學方式在籃球教學中的重要性和作用。以下提出一些關于“寓教于樂”教學方式在高校籃球教學與訓練當中的創新。

3.1、對不同方面采取針對性教學

籃球運動涉及到的方面多種多樣，有些是單打方面的技巧，比如干拔投籃、突破籃下、背身單打等等；有些是基礎訓練方面的技巧，比如籃球動作練習、罰球練習、運球練習、傳球練習等等；還有防守方面的技巧，比如聯防、盯人防、蓋帽、防守腳步技巧等等；還涉及到團隊籃球的戰術基本知識以及正規比賽的規則，比如快攻戰術、防守戰術、陣地戰打法等等。不同的方面，側重點不同，因此教師在教學上，也應該注意各個方面的特點，采取針對式的教學。

3.2、強調學生在籃球課中的參與度

以往的大學體育教育往往得不到學校和教師們的重視，教師們以完成教學任務為主，教師在課堂上缺乏對學生們的引導，這對于培養學生們的體育興趣愛好是不利的。因此，在籃球教學手段上，教師可以在傳統教學之余有所創新，例如，可以適當的穿插一些有意思的體育游戲以及競賽等等，例如 “三人籃球小組競賽”、“分組罰球”、“上籃比賽”、“模擬NBA技巧大賽”等等。尤其是“三人籃球小組競賽”，既能使學生們的身體得到鍛煉，又可以培養他們的團隊合作意識，在這樣的環境中，學生們自然會受到潛移默化的影響。

3.3、多種教學方法的運用

為了提高大學籃球課程的教學質量，運用“寓教于樂”教學方式之時，還必須摒棄以往的落后的教學方法，運用現代化的教學手段進行課堂教學。

首先是多媒體設備的運用。在體育教學中，也可以利用多媒體達到教學的目的。教師在開始講解籃球課程之前，首先要做的是對學生進行理論知識的教學，而選擇在教室里往往比在室外更有效果。這時就可以利用多媒體，將籃球運動中基本的打法和錯誤示范演示在大屏幕上，避免學生在后期打籃球的過程中犯相同的錯誤。在場地的實際教學過程中，教師可以改變原先的一對多式的教學方法，讓學生們進行分組單打，或者分組三對三、五對五比賽。教師在學生們的實踐過程中對其出現的錯誤進行針對性的指導。

同時，也要加強對學生們理論知識的教學，每兩周或者是三周的時間設置一到兩次的理論課，在課堂上針對學生出現的相應問題進行解答。

3.4、趣味籃球游戲在籃球教學當中的運用

籃球運動中，有許多籃球游戲，既可以鍛煉游戲者的籃球能力，又可以增強籃球運動的趣味性，提高參與者的興趣。在高校的籃球教學活動中，教師不妨多多在課程中植入一些有趣的籃球游戲，來達到活躍課堂氣氛以及“寓教于樂”的目的。

第一，“分組跑圈上籃練習”。這個游戲主要是鍛煉學生們的上籃能力以及長傳球的能力。游戲之前，首先對一個班的學生們進行分組，可以分成兩組或者三組，每個組大概七八個人就可以。然后規定時間，比如三分鐘或者是五分鐘的時間，每個組依次上場進行籃球跑圈上籃練習。練習中會用到兩個籃球，然后每個組的學生輪流上籃，一圈下來可以上兩次籃，每一次做完上籃運動，然后就把球運到中場，然后傳給另一個同學。這樣每個人輪轉開，三分鐘或者是五分鐘之后，看哪個組進的球最多。這是一個鍛煉學生們上籃能力和身體運動能力的游戲。

第二，“四人搶斷球練習”。這個游戲主要是訓練學生們在實戰當中的護球能力、傳球能力和搶斷球能力。開始之前，先四個人一組分好，然后分別進行訓練。首先選擇一個人作為搶球者，其他三個人圍在他的身邊，球在這三個人手中進行傳遞，然后搶球的人上前逼搶。這時可以同時鍛煉到運球方的護球能力以及搶球方的搶斷球能力。當然，運球方也可以選擇傳球，但是要嚴格遵守正規籃球比賽的籃球規則。

4 、結束語

在目前大學院校的籃球課程教學過程中，主要存在體育教師教學觀念落后的問題以及教學方法不能與時俱進的問題。對此，高校教師要積極改變自己的教學方式，樹立“寓教于樂”的興趣引導型教育思想。在具體的方法創新上，首先要注意對不同方面采取針對性教學，還要重視學生在籃球課中的參與度以及對學生的嚴格要求；教學方法上以“寓教于樂”為指導，注意多種教學方法的運用，在課程中積極導入籃球游戲及訓練，以增強課程的趣味性。