關(guān)于小學(xué)語文口語教學(xué)的探討

摘 要： 在小學(xué)語文教材中，有專門的口語交際訓(xùn)練，這是新課標語文改革的一項重大舉措，體現(xiàn)了國家對學(xué)生語文交際功能的重視，是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。在當今社會，人與人之間的溝通與交流越來越受到重視，而單純地關(guān)注學(xué)生的閱讀與寫作的教學(xué)觀念已無法滿足培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。所以，我們要重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代化社會建設(shè)和發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞： 口語能力；口語訓(xùn)練

一、重視學(xué)生的讀、說能力培養(yǎng)

教師要充分利用教材，仔細研究教材，尋求有利于學(xué)生訓(xùn)練的因素，為學(xué)生提供口語訓(xùn)練的材料，如通過堅持讓學(xué)生朗讀教材中的每一篇文章等方式，以增加學(xué)生實踐的機會。教師還要讓學(xué)生經(jīng)常練習(xí)“說”，能說出自己周圍每天發(fā)生的事情以及自己的感受，鼓勵學(xué)生勇于表達自己的觀點。由于低年級學(xué)生發(fā)言的積極性高，學(xué)生都會搶著發(fā)言，我們要保護好學(xué)生的這種積極性，即使他們說的話不是很完整、很規(guī)范，但只要敢于說，就應(yīng)該受到表揚與肯定，教師千萬不要一味地打擊學(xué)生的“磕絆”。

學(xué)說“完整話”、“連貫話”。教師不僅要鼓勵學(xué)生勇于表達，還要善于指導(dǎo)學(xué)生如何把一句話說完整，如何能把要說的內(nèi)容連貫下來，如何能把意思表達清楚。

教師還要訓(xùn)練學(xué)生在公共場合“說話”。這對學(xué)生的要求又加深了難度。學(xué)生的表達不僅要清楚、有條理，還要立意新穎、見解獨到。教師都要給與學(xué)生及時、有效的指導(dǎo)。例如，如何幫助處于困難中的朋友？老奶奶摔倒了，該如何幫她？……用生活中經(jīng)常發(fā)生的小事讓學(xué)生積極參與討論，用以訓(xùn)練口語，進而提高學(xué)生的口語表達能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，加強學(xué)生口語訓(xùn)練

為提高學(xué)生的口語交際能力，我們應(yīng)該盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合口語訓(xùn)練活動的特定場境。如對于剛上一年級的學(xué)生來說，他們對周圍的小朋友很陌生，但又想成為朋友能一起玩兒。針對他們的這一心理，我們就可以為他們創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：教師首先帶頭作自我介紹，將學(xué)生帶入情境中，然后學(xué)生逐個進行自我介紹。這樣學(xué)生之間既相互了解，也達到了訓(xùn)練口語交際的目的。當然，教師也可以選擇其他的話題。無論選哪一種話題，都要符合學(xué)生的生活實際，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有表達、展示自己的沖動和愿望。如學(xué)生看到的事，參加的課外活動，自己的親身經(jīng)歷等，都可以拿來開發(fā)、討論，加強訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。

除此以外，我們還可以讓學(xué)生充分展示自己，進行角色表演活動，小學(xué)生天真、活潑，都喜歡模仿表演，運用分角色表演來訓(xùn)練學(xué)生的口語，會收到良好的效果。如我們可以選擇學(xué)生與老奶奶、學(xué)生與老師、司機與警察等生活中的角色進行扮演，并且表演對話，體驗其中的感受。這一訓(xùn)練要求學(xué)生在什么場合要說什么話，這樣不僅滿足了學(xué)生的表演欲望，而且也提高了學(xué)生的口語能力。

三、要求學(xué)生積累好詞好句

訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力不僅僅是練習(xí)口才就可以達到目標的，還與學(xué)生的“內(nèi)涵”有著緊密的聯(lián)系。如何提高我們的“內(nèi)涵”？當然離不開多讀好書，增加閱覽的廣度與深度。落實到學(xué)生身上，就是讓學(xué)生積累好詞好句。像優(yōu)美的詩句、富有哲理性的文章在經(jīng)過熟讀、分析、感悟之后，逐步形成了自己的理解，然后為我所用。因此，在平時我們就要讓學(xué)生堅持熟讀、背誦好詞好句。“書讀百遍，其義自見”，說的就是這個道理。學(xué)生肚子里的“墨水”多了，自然就會做到“有話可說”，從而為提高口語能力奠定良好的基礎(chǔ)。

四、加強學(xué)生之間的交流

提高學(xué)生的口語訓(xùn)練能力若僅限于教師和學(xué)生之間的口語實踐是不夠的，因為長期以來形成的學(xué)生與教師之間的距離不可能一下子就“親密”了，部分教師還是把訓(xùn)練的重點放在學(xué)生回答問題上，很少出現(xiàn)師生的互動，學(xué)生做出的反應(yīng)都是被動的。要使學(xué)生真正地“輕松”，除了建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)師生互動還不夠，還要注重在學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流。教師可讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，小組間的成員、小組與小組之間可以展開說、評、議等口語活動方法，通過比賽、合作的方式，提高學(xué)生的口語交際能力。

五、充分利用課余時間

要切實提高學(xué)生的口語交際能力，只有到生活中去體驗。生活是知識的源泉，對生活積累得越多，見解就會越透徹。因為口語訓(xùn)練的實踐性很強，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實踐活動，積極融入社會，與社會上的人們進行有效溝通。觀察人們的活動，體驗他們的感受，并且形成自己的感悟，以使學(xué)生的交際用語更加豐富。如參加公益勞動、調(diào)查家鄉(xiāng)的水源的報告、觀察晚飯后人們的活動等，通過這樣的方式，學(xué)生積極走入社會，進行調(diào)查、服務(wù)和體驗。這樣學(xué)生的口語訓(xùn)練才不會枯燥，而且又增長了見識，開闊了視野，對口語能力有著很大的益處。

六、善于激勵學(xué)生，重視積極評價

教師要重視學(xué)生在口語訓(xùn)練方面的努力，善于用激勵性的語言對學(xué)生進行積極、及時地表揚、鼓勵。學(xué)會用欣賞的眼光看待學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，重塑學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心。對于訓(xùn)練有差距的學(xué)生，不能挖苦、諷刺，要時常鼓勵，讓他們覺得自己是可以學(xué)好的。教師對學(xué)生的口語交際的評價要實事求是，更要用積極的語言去鼓勵學(xué)生，同時評價要與學(xué)生之間的評價相互結(jié)合，所以評價過程要有學(xué)生的積極主動參與。評價時，要讓學(xué)生學(xué)著如何判斷正誤，如何贊揚別人，給別人提出中肯的建議。讓學(xué)生學(xué)會欣賞別人，善于發(fā)現(xiàn)別人的特長，并真誠地贊美別人，對學(xué)生來說，這本身就是一種口語交際的進步。

總之，提高學(xué)生的口語交際能力不但需要學(xué)生在一定的口語交際情境中加強讀、說訓(xùn)練，需要學(xué)生自身的對語言文字的積累，更需要教師用積極的、激勵性的評價語言來鼓勵學(xué)生在課堂上進行互動交流，在課外多參加實踐活動，以增加自己口語訓(xùn)練的機會，切實提高自己的口語交際能力，從而為學(xué)生能更好地融入社會，有一個美好的未來創(chuàng)造前提條件。

參考文獻

[1] 陳冰.小學(xué)語文口語交際教學(xué)的對策[J].科教文匯（中旬刊），2010（09）