初中英語閱讀教學研究

摘 要： 對大多數學生而言，閱讀是他們大量接觸英語的主要手段，又是提高英語能力的 重要方面，它在中考試卷中也占有大量的比分。因此，在課堂上我們應該如何上好英語閱讀課，更有效的提高學生的閱讀能力，在新教材的學習中顯得尤為重要。每位老師基本上都已認識到閱讀課的重要性，但在實際的教學當中我們應該如何操作才能達到課程所要達到的目標，如何恰當地利用各種不同的方式，來提高學生的閱讀理解能力和英語其他方面的能力呢？在此，我想結合我的教學經驗和理論學習談談自己的幾點感受。

關鍵詞： 初中英語；閱讀；興趣

一、培養學生閱讀英語的興趣

在英語的學習中，興趣的培養十分重要，因為學生只有對英語產生了興趣，才可能調動起他們參與閱讀的積極性，在此基礎上逐漸練習和提高閱讀能力。培養學生的興趣，教師要結合初中生的特點和教材的內容，為學生提供他們感興趣的閱讀材料、英文歌曲、小幽默、小笑話、名人警句等，也可以為學生安排一些可以自由閱讀的內容，激發他們的閱讀興趣，再由此引導學生來閱讀相關的資料，這樣就為提升他們的英語閱讀理解能力做好了充分的準備。

比如，我在執教Reading“The Taiwan earthquake”的內容時，為了使學生更好地理解課文，我運用多媒體教學手段為學生們播放了一些地震的圖片資料，在播放中引入了課文中的一些相關生詞，接下來我給學生們介紹了這篇文章的作者Timmy，他是臺灣的一次大地震中的幸存者學生通過觀看多媒體播放的地震圖片資料，知道了在地震中幸存是一件非常幸運的事情，引起了他們對Timmy這個幸存者的好奇，由此他們對本篇文章學習的注意力更加集中，因為好奇，使他們閱讀的積極性和主動性得到充分的調動。

二、加強學生閱讀基本技能

英語閱讀過程中一般都是從整體到局部，再由局部到整體的過程。所以在英語閱讀教學中老師可以采用從單詞到段落再到整篇文章的順序進行全文的理解。讓學生從文章細節推知到具體，從局部推知到整體。在閱讀教學中老師要引導學生對文章進行細讀，從而發現上下文之間的存在的關聯，并學會運用一些熟悉的詞語，對生詞的詞義進行猜測，從而揣摩出這句話的含義。要學會找出文章的中心思想、寫作的意圖、文化背景、層次結構。這就需要老師在閱讀教學中充分利用整體——局部——整體的模式。其次就是加強英語關鍵詞語的教學，讓學生能夠在閱讀中通過關鍵詞和主題句，對文章做到有目的的分析閱讀。通過這種方法的閱讀教學，能夠幫助學生的整體思維能力得到逐步的提高。

三、研究英語課堂教學的重要性

課堂教學效果的好壞和課程教學方法是否恰當有密切的聯系。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是求知的前提，學習的動力，成功的起點，興趣是提高學習效率的有力杠桿，“興”和“趣”都是一種愉悅的情緒，有了這種情緒伴隨，學習便不再是令人生厭的事了。在英語課堂教學中，教師如果教學方法得當，就容易激起學生的學習興趣，創設良好的課堂氣氛，充分調動和發揮學生的學習積極性和主動性，達到很好的教學效果。反之，學生會覺得課文單調乏味，提不起興趣，易產生厭學情緒，教學效果就會很差。因此，在英語教學中要想達到好的教學效果，授課方法也是至關重要的。

四、提高閱讀教學的方法

在初中英語閱讀教學中存在的問題具有多樣性，因此，采取具有針對性的措施來解決問題就是十分必須的。針對上文中所分析的問題，我們認為可以從以下三個方面來采取措施：①轉變師生角色，以學生為主。為了有效提高學生學習的積極性和主動性，真正實現學生學習主體的功能，教師就要正確認識到自己在閱讀教學中的角色，做到以引導為主，以學生為主。例如教師可以在閱讀教學中采取小組合作的學習方法，在全班學生優質分組的前提上，讓學生針對閱讀材料進行分析。教師應該做到以教材為本，讓學生可以在小組中針對教師提出的問題進行討論和思考，并從多個角度對材料和問題做出自己的解析。②注重對文化的傳授。在閱讀教學中，教師還要注重對語言背后所隱藏的文化的傳授，讓學生能夠在學習語言的同時也掌握一定的文化知識，特別是該文化中所特有的日常用語、成語典故、俗語諺語、俚語等。教師在閱讀教學中對這些知識的傳授一方面可以提高學生的閱讀理解能力，另一方面還可以避免學生僅從字面意思理解而造成的誤解和笑話。③轉變學生的態度，提升學生的學習興趣。為了能夠使學生的閱讀能力得到提升，教師就要努力轉變學生的懶散態度，使學生能夠對英語有一個正確的認識。教師在教學中可以采取多種教學方式，通過合理整體周圍的教學資源來提高學生的學習興趣。例如教師可以采用多媒體設備將課本中內容以動畫、聲音、圖片等方式動態呈現出來，這種直觀的教學方式可以增強學生的學習興趣，從而有利于閱讀教學的提升。

五、課外閱讀滲透閱讀策略

閱讀是不斷的、循序漸進的過程，所以把閱讀行為延伸到課外是非常必要的。課外閱讀也不能盲目，放任自由，那樣對很多學生只是一種形式，一種愿望，達不到真正的目的。課外閱讀必須在老師的指導下才可落到實處。首先，在選材上要給學生推薦，象一些圖文并茂，貼近學生生活的報紙，學生熟悉的童話故事系列讀物等都是很好的選擇。其次，教師適當布置一些任務，督促學生完成閱讀任務，例如，查字典、摘抄、改寫、編課本劇、寫故事梗概等，對閱讀策略都有滲透。另外，教師要以自己的閱讀激情去感染學生，有意引導學生學會欣賞文章，而不能讓學生覺得閱讀就是為了做題，沒有理解閱讀的實質。如果一個學生不用老師強迫閱讀，拿起美文就愛不釋手，學會欣賞，那么，這樣的閱讀就是一個高境界的閱讀，我們的閱讀教學也就成功了。

參考文獻

1 王建強.胡慶芳.促進閱讀理解的課堂教學實踐策略研究.中小學外語教學，2010（3）

2 徐輝.初中英語閱讀教學的策略研究與嘗試[J].基礎教育論壇，2011.03.25～26