聲樂教學與自信心培養

摘 要： 聲樂教學中，培養學生的自信心至關重要。作為聲樂老師不可忽略學生自信心的重要性，并應在整個教學過程的始終堅持自信心的培養，只有正確認識學生的自信心，才是學好聲樂的第一步。本文就如何培養學生的自信心進行了探討。

關鍵詞： 自信收；聲樂；教學；培養

自信心是人們在聲樂演唱中，表現出的一種主動促進歌唱技術正常發揮的科學心理狀態，它能夠提高人們學習和表演聲樂的積極性。因此，有人曾經說過，一個人的失敗，其實質是自信心的喪失。在聲樂教學中，培養學生的自信心至關重要。

一、聲樂學習中自信心培養的重要性

聲樂學習除了要求人們生理各器官之間相互協調配合之外，還需要心理狀態的配合。在聲樂學習過程中，學生自信心的不足會導致學生不能建立良好的歌唱狀態，從而影響聲樂學習的正常進度。如果自信心充足，能使學生善于思考和探索聲樂學習中的問題，堅持正確的學習方法與態度，勇于糾正學習中的錯誤，持之以恒地去練習正確的發聲方法與技巧，最終達到成功。

我國著名的歌唱家宋祖英，從小就很喜歡唱歌，但她在學習聲樂的過程中曾遇到了很多困難，也有過想要放棄學習聲樂的念頭。然而她在老師的鼓勵和幫助下，樹立了聲樂學習自信心，以自己對聲樂的熱愛，不但沒有讓困難打倒，反而更加刻苦的學習。在她持之以恒的努力下，終于成了我國著名的歌唱家，實現了自己的夢想。

縱觀整個聲樂界，我們不難看出，凡取得成功的演唱家除了具備了精湛的聲樂技巧，良好的歌唱心理因素也是成功的主要因素。所以建立良好的自信心是學好聲樂的第一步。

二、如何在教學中培養學生的自信心

1、建立良好的師生關系，構建輕松愉快課堂。教師的責任就是傳道授業，培養優秀人才，在授課的同時應該與學生建立良好的師生關系。聲樂的學習大部分時間是由學生唱教師指出存在的問題并提出解決方法、進行示范演唱，學生進行理解并調整，但聲樂教學很難的一點就是抽象性強，所以大多數學生在上聲樂課時，容易產生緊張心理，出現氣息上浮、口舌干燥等現象，不能很好的與教師配合，使教學不能順利進行。

面對這種現象，教師首先應與學生建立良好的師生關系，因材施教，用多樣的方式使學生得到精神上的放松，調動學生學習積極性，提高聲樂學習狀態。教學中構建愉快輕松的氣氛，既要做到對學生嚴厲又要做到和藹可親，關心愛護學生。開學第一天，教師就應該將課堂要求說清楚，條件統一規定，統一的要求針對每一位學生，使學生從心里重視聲樂學習，為培養學生的自信心奠定基礎。上課時教師用一些幽默的語言來引導學生放松心情，調整上課狀態使課堂氣氛活躍。學生在輕松快樂的狀態下學習，不僅增強了他們學習聲樂的興趣和自信心，而且幫助他們克服了膽小、自卑的不良心理。

2、耐心細致授課，形象生動比喻。在教學中，面對學生要保持良好的態度。因為教師的態度直接影響到學生的歌唱心理和積極性，良好的教學態度能培養學生學習聲樂的自信心。學生的程度不同，接受知識的能力也不同，這就可能在課堂上出現教師示范很多遍，學生還是不理解、做不到。遇到這種情況，教師要一定要耐心地引導學生，不厭其煩地給學生示范、打比方，找適合的方法。對待學生的進步要及時給予肯定和鼓勵，一個眼神、一個動作或一句小小的夸獎都會讓學生感到高興，產生興奮、激動的心理，這樣也使學生在課堂上的狀態更加積極與自信。教師還可以在課堂中加入通俗易懂、形象生動的比喻，便于學生更快更好地理解。教師在教學還要善于包容學生的不足，及時表揚學生的優點，耐心細致地對待每一個學生。

3、激發自信，因材施教。教師要善于激發學生的自信心，使他們產生自發性主動性的學習。由于每個學生的自身條件不同，教師在教學中應根據學生的年齡、性別、生理、性格特征、嗓音條件等因素，采取不同的教學發方法，因人而異、因材施教。在選擇教材、曲目時要有針對性，對程度不同的學生要選擇與之相適應的曲目，培養學生興趣，挖掘學生潛能，培養學生良好的自信心。

4、注重歌唱情感，增強舞臺實踐。“言為心聲，樂為情生”，成功的演唱是歌曲情感與聲音的完美結合。在教學中，教師在注重歌唱狀態、聲音技巧的同時，對情感的講解也是不可或缺的。面對一首歌曲，教師要幫助學生分析情感，和學生共同了解作者創作的意圖，歌曲所表現的時代風貌、風格特征、分析理解歌詞、以及旋律的意境、審美追求等，培養學生運用感情去演唱歌曲，在演唱中用自己的情緒去表現歌曲的意境，使歌曲充滿活力。比如：教師在教學中對于歌曲感情駕馭能力強的學生可以布置各種情感類型的歌曲，來拓寬、提高學生對歌曲情感的表現力；對與一些情感內斂，不喜歡表現的學生，則可以布置一些有激情的歌曲來培養學生的歌唱情感，。

在教學中，教師可以實行開放式教學，上課時允許兩三名學生聽課，把聽課的學生比作觀眾，來鍛煉學生歌唱時的狀態；還可以定期舉行歌唱表演賽來增強學生的舞臺實踐。教師除了在平時的授課之外，還應鼓勵學生多去參加各種形式的演唱實踐活動，在實踐中讓學生戰勝舞臺膽怯心理，從緊張變輕松再變得自信，從不敢唱變得想唱，再變得敢唱，這樣不但豐富了學生的舞臺經驗，提高了學生的演唱水平，而且在實踐中形成并加強了對自己的認可，增強了他們演唱的自信心。

總之，在聲樂教學中，培養學生的自信心是教師不可忽略的重要內容，并應貫穿整個教學過程的始終。作為聲樂老師，只有正確認識學生自信心培養的重要性，從輕松和諧的課堂氣氛的構造、科學的聲樂技術方法教授、實踐與理論結合等各個方面同時注意，才能不斷提升學生自信，真正培養他們對聲樂學習的自信心，只有這樣才能使學生真正融入音樂，用自己悅耳的歌聲來表現音樂，才能使他們的音樂之路越走越寬，越走越遠。

參考文獻

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