中職婦科護理慕課設計

黃媛媛，彭 雯

（東莞衛生學校，廣東 東莞 523000）

近年來國家制定了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》等一系列政策，明確了教育資源全面信息化的基調，指出要加強實行課程信息化支撐平臺建設，促進優秀課程共享。在此背景下，婦科護理作為中職的一門專業課程，若能實現在線共享和對外開放課程資源，可以更好地為提高婦科護理教學質量和助產人才培養質量服務。

1 慕課

慕課（MOOC）是英文Massive Open Online Courses首字母的縮寫，是指大規模在線開放課程[1]，它具有3個基本特征:一是大規模（Massive），指注冊人數多和課程資源的大規模；二是開放（Open），指學習資源和學習空間的開放；三是在線（Online）學習，資源可通過互聯網傳播，教師授課、學生學習、師生討論、作業提交與批改、教學評價等所有教學過程可通過互聯網實現良性循環。慕課反映了成熟的互聯網技術，體現了公平、均衡、優質、創新、共享的理念，能讓每一個學生不受空間和時間限制，接受最適合自己的教育。

在信息技術快速發展的時代，繼精品課程、微課之后，首次在2008年亮相的慕課迅速成為熱門的教育話題，給各國教育界帶來震撼性的沖擊。2013年教育部將慕課引入，并將其應用于高等教育，如創建開發了北京大學、清華大學的學堂在線與中國大學慕課等，以上是我國資源共享、課程公開和信息全球化的優秀慕課典范[2]。

教育部印發的《教育信息化“十三五”規劃》和《關于實施國家示范性職業學校數字化資源共建共享計劃的通知》提出了“加強慕課的建設、管理和使用”的工作重點，引起教育界人士對教學模式的重新審視。在2018年11月舉行的第十一屆“中國大學教學論壇”中，提到我國上線慕課數量已達8 000余門，高校和社會上的選學人數突破1.4億人次，獲得慕課學分的學生超過4 000萬，這表明國家實現教育信息化的基礎條件是具備的，學生也能接受信息化教學模式。在這種背景下，中職護理教育工作者應更新教學理念，利用信息化資源，對慕課進行設計、應用以及推廣。

2 婦科護理慕課設計

2.1 設計目的

慕課是一種教學模式，也是傳播知識的載體。婦科護理慕課可以使婦科知識得到普及，將不同學校教師、學生和知識聯系起來，提高教學資源利用率。為推進我市中職教育信息化建設，加強信息技術與教育教學深度融合，為我市智慧教育的開展、地方式慕課的設計助力，特以中職婦科護理課程為例，對其慕課進行設計。

婦科護理慕課的應用，能使學生學習突破時間、空間、專業和地域限制，拓寬學生知識面，提高學生自主學習與合作學習的積極性，增加不同學校師生的交流與互動，促進醫療衛生事業發展與創新。婦科護理慕課的開放，不僅有利于本校助產專業學生在線注冊學習，還可以為社會的求知者、學習者打開一扇窗，有利于實現全民學習、終身學習的美好愿望。婦科護理慕課的最終目標與理想是實現優質的學習資源共享，使人人均有機會享受到接受醫學教育的權利。

2.2 設計特點

本著慕課內容要具備教育性、科學性等特點，及必須適應我市職業學校課程教學需求，特選擇中職助產專業課——婦科護理進行慕課設計。

2.2.1 設計的教育性 課程資源要具有教育意義，對學生的身心發展起到正面作用，有利于激發學生學習動機，提高他們的學習興趣，同時符合國家課程標準及相關教學要求。

2.2.2 設計的科學性 課程內容要科學、客觀、真實，并能為日常教學活動提供有價值的參考。

2.2.3 設計原則 在設計與制作婦科護理慕課時，需要遵循教材普適性、微視頻時長適中、教學內容系統、教學方法創新、評價反饋內容可量化、高效互動等原則[3]。其中，高效互動原則非常重要。與傳統教學方法不同，慕課是雙向的、師生之間可進行高效互動的一種創新型教學方式。

2.3 設計過程

首先，搭建慕課學習平臺，可以通過現存的MOOC平臺、免費的平臺或者自主研發的平臺進行慕課學習平臺建設，結合3個平臺的利弊，筆者傾向于利用現有平臺進行慕課制作；然后，設計平臺資源模塊，資源模塊建設包括課程介紹、教學設計、課件、微視頻、試題庫、主題討論等內容；最后，以婦科護理課程為例，制作慕課，具體過程如下。

（1）在制作婦科護理慕課前的準備階段，需要對該課程進行整體設計，包括課程介紹、教學目標設計、課時分配、教學內容設計、作業設計、考評設計等。（2）制作課件，要圍繞教學目標，反映主要教學內容，與教學視頻合理搭配使用，課件以PPT文檔格式制作，以文檔形式上傳到同一堂課對應的微課后面。（3）制作微視頻，視頻圖像清晰穩定、構圖合理、聲音清楚，制作不少于30個微視頻，每個微視頻時長控制在10分鐘以內[4]。對于婦科護理課程，可制作關于婦科腫瘤病人護理、計劃生育等的重點講解視頻，也可錄制婦科檢查、婦科常用護理技術操作過程，通過觀看視頻，讓學生熟悉婦科疾病護理和婦科常用技術的操作流程。（4）建立試題庫，主要針對授課內容，用心設計相關題目，以提高學生對專業知識和技能的掌握程度，這也是慕課的核心教學理念之一。試題庫包括隨堂測驗、單元作業、單元測驗和考試等方面試題，根據教學目標及內容設計相應的練習題或測試題，試題難度、題型要適當，試題數量不能過少。（5）主題討論，根據教學目標及內容設計討論主題，在課程論壇討論區創建并發布討論主題。主題討論和微視頻制作、測試一樣，都是慕課的一種重要教學活動，是不可缺少的環節，在線討論與傳統的面對面討論相比，其能促進學生思考問題，加深對知識的理解。

中職《婦科護理》是按緒論、婦科護理病例、女性生殖系統炎性疾病病人的護理、生殖系統疾病病人的護理、妊娠滋養細胞疾病病人的護理、婦科腫瘤病人的護理、輔助生殖技術、婦科常用護理技術等章節進行設計與編寫的，可據此設計婦科護理慕課的基本框架。

3 中職婦科護理慕課的前景展望

雖然現在各界對慕課進行了積極探索與實踐，但慕課作為一種開放性、網絡化的新教學模式尚未被普及，在此過程中需要支持“互聯網+教育”的各界人士共同努力與實踐。

婦科護理教學是醫學教育的重要組成部分，婦科護理慕課除了可以滿足學生學習需要外，還能服務于醫學愛好者和從事醫療活動的專業人群。線上線下緊密結合，能使學習婦科護理慕課的人在學習課程后收獲滿滿，提高知識應用能力。各院校合作建立婦科護理慕課庫，制作優質婦科護理慕課。各院校將本校醫學類精品課程制作成慕課，并將其推送到相關平臺，供醫學專業學生與廣大醫學愛好者學習交流。婦科護理慕課的設計與普及需要教育部門、各院校的共同努力，并確保慕課的權威性、有效性，使慕課學習者通過考試能獲得相關部門認定的證書，這一舉措必會推動慕課的發展，為全民學習、終身學習開辟一條高效的學習通道。

4 結語

慕課作為一種基于創新、開放理念的在線課程模式，跟上了時代發展步伐，與“互聯網+”的時代背景相符，其與我國傳統繁重的醫學教學任務相結合，促進了我國中職學校教育方式的改革，推動了醫學教育發展。我市教育局教學資源應用平臺的建立是對教學模式的一次創新，有利于優質資源的共享和教育教學質量的提高。