中職英語教學中實施德育滲透的策略研究

董文

（萊陽衛生學校，山東 萊陽 265200）

1 中職英語教學中實施德育滲透的必要性

根據《中等職業學校英語課程標準》的規定，英語課程教學的任務是：全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，在完成義務教育基礎上，使學生進一步掌握基礎知識和基本技能，強化關鍵能力。通過語言知識學習與語言交際活動開展，使學生具有在日常生活與職業情境中運用英語的能力、思維能力、學習能力和跨文化交流能力，為他們適應職場工作，成為具有家國情懷、國際視野，德智體美勞全面發展的高素質技術技能型人才奠定基礎。

目前，在中職英語教學中普遍存在重視傳授英語知識、輕視德育現象。作為一個十分復雜而又獨特的群體，中職生正處于世界觀和人生觀初步形成的重要時期。但隨著網絡的普及，價值觀念的多元化，有些學生的心理、思想觀念、道德行為等出現問題。在英語教學中滲透德育，有助于素質教育的推行，是貫徹落實教育改革精神的具體體現。

2 英語教學中實施德育滲透的策略

2.1 完善英語課堂教學，使其成為實施德育滲透的主陣地

課堂教學是實施德育滲透的主要途徑，因為課堂是師生交流的主要平臺，和諧的課堂氣氛是一種無形的德育力量。教師要采用各種方法，言傳身教，以人格魅力感染學生，讓學生在不知不覺中掌握知識、提高修養。

2.1.1 結合詞匯和句子教學，進行德育滲透 英語課堂教學中，需要學習很多詞匯，列舉大量的句子。有些詞匯和句子本身就含有健康的、科學的、有趣的、寓思想性和實用性于一體的信息，可以結合素質教育的要求，有針對性地對學生進行道德品質方面的教育。

2.1.2 結合課文教學，進行德育滲透 中職英語教材的課文中蘊含著豐富的德育素材，為了達到教書育人目的，教師備課時要認真鉆研教材，深入挖掘教材中的育人素材，找到德育工作與英語教學的最佳結合點，有意識地把思想品德教育滲透到英語知識的傳授中[1]。

有的課文內容涉及英語國家的文化。在教學過程中，教師要注意教育與引導，不僅要啟發學生追求美好的事物，還應引導他們結合我們具體國情客觀評價中西方文化，不可一味崇洋媚外。學生通過學習感悟中國優秀民族文化的精髓，增強民族認同感和自豪感。

2.2 開展英語第二課堂活動，強化德育滲透

單純依靠每節課45分鐘的時間是難以實現有效的德育滲透，必須課內與課外相結合，大力開展內容豐富、形式多樣的英語第二課堂活動。

2.2.1 舉行各種英語比賽 舉行英語聽力、閱讀、寫作、演講、朗誦等專項競賽或綜合性的英語技能大賽。這些鮮活有趣、富于啟發式的比賽為英語課堂上那些吃不飽的學生提供了展示才華、鍛煉自己的絕好機會。此外，也能激發學生奮發向上的精神，讓學生體會到成功的快樂，將內在的激情升華為意志，轉化為道德行為。

2.2.2 欣賞英語原版電影 欣賞有教育意義的英語原版電影，是學生非常喜愛的一種學習形式。既能學到純正的語言知識，又能培養學生跨文化交際的能力。但在欣賞外國文化的過程中，要教育學生注意和我國文化相比較，不能貶低自己的民族文化，要用科學發展觀去分析西方的社會現象，培養學生的愛國主義情操。

2.2.3 成立“英語角”由于英語并非我們的母語，在大多數情況下，學生缺乏說英語的環境。可以成立一個“英語角”，滿足學生“我要說”的心理需求。在這種愉悅的氛圍下，學生不再羞澀，邊聽邊說，虛心請教，沉浸在英語知識的海洋中，聽力和口語水平能得到很大程度的提高，人際溝通和團隊合作能力也會得到提升。

2.2.4 組建各種英語社團 為了讓學生享受學習英語的快樂，可以組建各種英語社團，如演講社團、學唱英語歌社團、課外閱讀社團、快樂英語社團等。興趣相同或相近的學生集合在一起，在教師的指導下，有計劃地開展活動，既能深化對課堂所學知識的理解，更能培養學生的集體主義精神。

2.3 轉變英語教師德育滲透理念，提高綜合素養

“古之學者必有師”，英語教師要想更好地在教學中進行德育滲透，就必須提高自身綜合素養，履行立德樹人的神圣職責。

2.3.1 注意言傳身教，發揮榜樣示范作用 習近平總書記強調人民教師無上光榮，每個教師都要珍惜這份光榮，愛惜這份職業，嚴格要求自己，不斷完善自己。做教師就要執著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅守。

教師的思想政治素質如何，直接影響到其教學行為的投入程度和教學質量。在英語教學中教師要時刻注意自己的言行，用良好的言行去影響和感化學生，這將對學生的道德行為、學習態度、價值取向等產生積極而深遠的影響。如果教師自己的思想品德沒有達到一定境界，是很難幫助到學生的。

2.3.2 不斷鉆研，提高業務能力 當今社會科學技術發展迅猛，知識不斷更新。中職英語教師需要不斷充實自我，提高自己的專業水平。往往知識淵博的教師更能吸引學生的注意力，更能引起學生的共鳴。在教學內容方面，要注意科學性、邏輯性、知識性和趣味性；在講授方式上，應講究語言藝術，教師課堂語言的藝術性無疑能提高課堂感染力，拉近師生距離，激發學生學習熱情；要堅持以學生為中心教學理念，刻苦鉆研業務，將全新的德育滲透教學思想帶進課堂，調動學生的主觀能動性。

2.3.3 愛學生，激發學生學習興趣 教與學是一個雙向互動的過程。大多數中職生英語基礎較差，他們對英語存有恐懼甚至厭學情緒。因此在教學過程中，要為學生創造一個寬松、自由、和諧的課堂環境，讓學生感到教師親切可信，消除其抵觸情緒。教師要深入學生中，研究和掌握他們的心理、思想和學習狀況，只有這樣才能增強其親和力，從而得到學生的信任。教師要特別關注學困生。在幫助學困生時，要因材施教，充分了解并尊重學困生的個體差異，適時調整教學方法，加強對他們學習方法的指導，給他們以更多的愛護與鼓勵，激發他們的英語學習興趣。

在傳統的中職英語教學中，由于刻意追求成績，英語學習變成了單調而枯燥的文字訓練。其結果是學生的成績不高，興趣得不到關注，特長得不到發揮[2]。通過在中職英語教學中實施德育滲透策略，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，有效培養學生英語學習興趣，提升教師的專業素養和人文素養。但德育是一項長期的復雜的工作，中職英語教學中的德育滲透不可能一蹴而就，要常抓不懈，持之以恒，教師要結合自身優勢和學生特點，找到符合自己特點的德育滲透的最佳策略。