“對(duì)分課堂”在高職教學(xué)中的應(yīng)用研究

李小君

（江西洪州職業(yè)學(xué)院，江西 豐城 331100）

引言

《管理學(xué)》是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開設(shè)的一門核心基礎(chǔ)課，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這門課程，可以在進(jìn)行項(xiàng)目管理的時(shí)候，更好地制定相應(yīng)的管理方案。不僅如此，該學(xué)科也可以運(yùn)用在班級(jí)管理當(dāng)中。所以，高職教育要針對(duì)學(xué)生以及實(shí)際工作崗位的需求，創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，通過(guò)利用對(duì)分課堂教學(xué)模式來(lái)提高整個(gè)教學(xué)工作的效果。在應(yīng)用對(duì)分課堂這種教學(xué)方法的時(shí)候，要遵循以人為本的原則，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)方案。

一、教學(xué)現(xiàn)狀淺析

目前我國(guó)大部分高職教育的教學(xué)形式過(guò)于單一，而且教學(xué)理念落后，無(wú)法保障到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的原因還是在于目前高職教師在開展教育教學(xué)工作的過(guò)程中，相應(yīng)的教學(xué)方法缺乏完善性，只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上無(wú)法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的。

二、實(shí)施框架

以“人力資源管理”項(xiàng)目和“營(yíng)銷管理”項(xiàng)目為教學(xué)案例，對(duì)具體實(shí)施框架進(jìn)行論述：

（一）展示與討論

展示和討論是對(duì)分課堂這種教學(xué)方法重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在展示和討論環(huán)節(jié)當(dāng)中，老師在課堂的一開始，先要對(duì)“人力資源管理”項(xiàng)目的內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)要的回顧，并在課堂上隨機(jī)抽取三到五組同學(xué)上臺(tái)來(lái)展示自己小組針對(duì)“人事管理”部門制定的方案。在所有小組展示完畢之后，邀請(qǐng)所有同學(xué)對(duì)所有的方案展開談?wù)摚趯W(xué)生談?wù)摰倪^(guò)程中，老師要結(jié)合課堂活動(dòng)的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的積極心，尤其是對(duì)于性格較為內(nèi)向的學(xué)生而言，老師要重點(diǎn)關(guān)注該性格類型學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)，給予其適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使其能夠主動(dòng)地參與到小組討論活動(dòng)當(dāng)中。在學(xué)生集體討論完畢之后，老師在進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)每一個(gè)方案都進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)。展示和討論環(huán)節(jié)的時(shí)間要控制在40分鐘左右，其中展示環(huán)節(jié)和討論環(huán)節(jié)各占到20分鐘，教師點(diǎn)評(píng)5分鐘。

（二）重點(diǎn)知識(shí)解析

在對(duì)“人資管理”項(xiàng)目進(jìn)行回顧討論之后，老師要開始講解“營(yíng)銷管理”內(nèi)容，首先先要向同學(xué)們簡(jiǎn)明扼要的介紹營(yíng)銷管理含義，以及營(yíng)銷管理的方法和技巧，要為學(xué)生搭建好一個(gè)知識(shí)框架。然后在細(xì)致的講解營(yíng)銷管理當(dāng)中的重難點(diǎn)，老師在講解相關(guān)知識(shí)的時(shí)候要密切的關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不是特別高漲的話，就要引入一些課外的知識(shí)，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)營(yíng)銷手段的興趣。除此以外，還要結(jié)合多媒體軟件講解本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，將枯燥的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化。

（三）思考環(huán)節(jié)

思考環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)工作的重點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。老師要根據(jù)營(yíng)銷管理的核心知識(shí)點(diǎn)，向?qū)W生發(fā)布具有高契合度的項(xiàng)目任務(wù)，要求學(xué)生以某一商品為對(duì)象，分析它的營(yíng)銷渠道，市場(chǎng)策劃，營(yíng)銷過(guò)程要注意的事項(xiàng)等等。讓學(xué)生在思考過(guò)程中逐步掌握知識(shí)鍛煉能力。

（四）學(xué)生課下消化

課下消化是對(duì)分課堂教學(xué)方法的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)鞏固的一個(gè)過(guò)程中，在該環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，老師要做好積極的引導(dǎo)工作，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生遇到問(wèn)題或者疑惑的時(shí)候，老師要第一時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行解答。

三、實(shí)施要點(diǎn)

（一）重視課程設(shè)計(jì)

《管理學(xué)》教材中的知識(shí)點(diǎn)較多，而且難點(diǎn)較為集中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，打破按部就班的教學(xué)方案，將整本教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、整合，將兩個(gè)具有一定聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)放在一起進(jìn)行教學(xué)。優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，從老師的角度看，可以有效地提高整個(gè)教學(xué)工作的效率值，而從學(xué)生的教學(xué)看，具有邏輯性的教學(xué)方案能夠提高學(xué)生對(duì)于《管理學(xué)》相關(guān)知識(shí)的理解。

（二）精細(xì)化組織

教學(xué)工作的質(zhì)量，還是取決于課堂活動(dòng)開展的實(shí)際情況。為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解和掌握的能力，要從課堂活動(dòng)的組織入手，精細(xì)化各個(gè)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間占比。首先，要加大學(xué)生展示和討論的時(shí)間占比，整個(gè)課堂要以學(xué)生為核心，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要做好一個(gè)引導(dǎo)者；其次，教師有意識(shí)的營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，注意對(duì)細(xì)節(jié)的把控，要實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)課堂時(shí)間的精細(xì)化管控。

（三）科學(xué)評(píng)估

對(duì)分課堂主要以過(guò)程評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極。為了確保整個(gè)評(píng)估工作的準(zhǔn)確性，要遵循科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑瓌t，構(gòu)建多元化的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。在展示環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，提高學(xué)生積極性；而在總結(jié)環(huán)節(jié)，則要結(jié)合學(xué)生多方面的因素進(jìn)行總結(jié)。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)分課堂是一種全新的教學(xué)方法，和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較，對(duì)分課堂最大的優(yōu)勢(shì)在于教學(xué)形式新穎，能夠切實(shí)有效的提高學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解，尤其是對(duì)于理工類學(xué)科的教學(xué)工作，對(duì)分課堂這種教學(xué)方式可以降低學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解難度。在實(shí)際開展教育活動(dòng)的時(shí)候，老師還要不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，還可以從同學(xué)在課堂活動(dòng)中的反應(yīng)來(lái)判斷教學(xué)工作的效果，匯總信息，在對(duì)相應(yīng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，從而進(jìn)一步提高整個(gè)教育教學(xué)工作的效果。