巧用評(píng)語(yǔ) 激發(fā)興趣

王庭秀

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);作業(yè);評(píng)價(jià)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）21—0184—01

傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，教師們習(xí)慣于用“√”和“×”來(lái)評(píng)判正誤，這種方法對(duì)比較學(xué)習(xí)差異有一定的作用，但枯燥乏味、缺乏激勵(lì)性。其實(shí)，評(píng)語(yǔ)不僅僅起到判斷正誤的作用，更重要的是要起到啟迪、指正、引導(dǎo)、鼓勵(lì)的作用。因此，教師需要改革作業(yè)評(píng)語(yǔ)形式，明確評(píng)語(yǔ)的功能，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。下面，筆者就此談?wù)勛约旱目捶ê腕w會(huì)。

一、作業(yè)評(píng)語(yǔ)要具有指導(dǎo)性

當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，教師可以利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的解題方法。

例如，學(xué)生作業(yè)中有這樣一道題：“水果店中梨每千克2.8元，蘋(píng)果和梨各買(mǎi)2千克，蘋(píng)果和梨共賣(mài)10.4元，問(wèn)蘋(píng)果每千克多少錢(qián)？”在批改作業(yè)的過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，由于概念理解不透徹，很多學(xué)生要么不會(huì)列式，要么不知道從哪入手進(jìn)行思考。筆者認(rèn)為，可以具體針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，寫(xiě)下如下評(píng)語(yǔ)：“先找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式”、“畫(huà)線段圖試試看”、“下一步該干什么”等，以給學(xué)生指明思考的方向。通過(guò)這樣的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生能很快找出數(shù)量關(guān)系：蘋(píng)果的總價(jià)+梨的總價(jià)=總價(jià)錢(qián)，利用數(shù)量關(guān)系列出方程：2x+2.8×2=10.4 。

二、作業(yè)評(píng)語(yǔ)要具有針對(duì)性

如果教師的評(píng)語(yǔ)過(guò)于籠統(tǒng)化，不具有明顯的針對(duì)性，學(xué)生就無(wú)法根據(jù)教師的評(píng)語(yǔ)做出合適的或改正、或思維、或補(bǔ)救等行為，從而使得作業(yè)流于形式。因此，教師的評(píng)價(jià)一定要具有針對(duì)性。比如，“你的作業(yè)整齊干凈，字寫(xiě)得真漂亮，說(shuō)明你下了一定功夫。我多想每天都能欣賞到你那整潔而又漂亮的字跡啊！”在學(xué)生得“優(yōu)”的作業(yè)本上又批上一段話：“你很聰明，什么事都做得很棒。老師為你的進(jìn)步感到高興，希望你繼續(xù)努力，爭(zhēng)取把作業(yè)做得更好！”每次批改作業(yè)都根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和智力差異，寫(xiě)出富有針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)。如， “先復(fù)習(xí)書(shū)本上的例題，再想想，找出錯(cuò)誤原因，然后改正。” 這樣具有針對(duì)性的過(guò)程指導(dǎo)評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生具有神奇的動(dòng)力，學(xué)生不僅覺(jué)得數(shù)學(xué)也特別有趣，還會(huì)拉近師生之間的關(guān)系，為提高教學(xué)效率打好了基礎(chǔ)。

三、作業(yè)評(píng)語(yǔ)要具有鼓勵(lì)性

對(duì)于學(xué)生由于粗心出現(xiàn)的錯(cuò)誤，首先要肯定其長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信，再提出希望。如，“搬開(kāi)你前進(jìn)的絆腳石——粗心，奮勇前進(jìn)！”“希望你能與粗心告別，和細(xì)心交朋友！”“你的字寫(xiě)得可真漂亮，要是能提高正確率就更棒了！”或者“再細(xì)心一些，準(zhǔn)行！”這樣，一方面不打擊其自信，另一方面糾正了學(xué)生的不良傾向，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，教師要特別注意評(píng)語(yǔ)的藝術(shù)，要采用鼓勵(lì)性的政策。筆者是這樣做的：對(duì)質(zhì)量特別差的作業(yè)，教師一定要善于抓住其中微乎其微的“閃光點(diǎn)”，并將其放大，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如，可以寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)：“方法有創(chuàng)意，老師相信，你一定認(rèn)真思考了。但是還有點(diǎn)小粗心哦，一定要多努力，你會(huì)越來(lái)越好！”。對(duì)于有進(jìn)步的作業(yè)，寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)：“你的進(jìn)步很大，尤其是字寫(xiě)得越來(lái)越漂亮了，作業(yè)本也很整潔。老師相信，只要繼續(xù)努力，你的學(xué)習(xí)就會(huì)更上一層樓。”對(duì)于作業(yè)質(zhì)量特別好的，就不能僅僅從字跡工整、寫(xiě)得整齊等方面來(lái)評(píng)價(jià)，而是要鼓勵(lì)他們盡量一題多解，盡量進(jìn)行思維拓展。

四、作業(yè)評(píng)語(yǔ)要具有多樣性

作業(yè)的評(píng)價(jià)如果每天都是一種模式，學(xué)生就會(huì)失去興趣，甚至有些學(xué)生壓根不看老師的評(píng)語(yǔ)。因此，一定要注意評(píng)語(yǔ)的多樣性。有時(shí)候可以打上“優(yōu)”，有時(shí)候可以貼上笑臉，有時(shí)候可以寫(xiě)上英文“very good！”，甚至可以創(chuàng)新，畫(huà)上一個(gè)鼓掌小朋友的簡(jiǎn)易畫(huà)。這些方式學(xué)生感到新鮮有趣，每次作業(yè)本一發(fā)下來(lái)，學(xué)生都特別期待。

總之，教師要緊緊把握作業(yè)評(píng)語(yǔ)的這幾個(gè)特征，圍繞具體作業(yè)，在批改中給予恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)評(píng)語(yǔ)，不僅達(dá)到與學(xué)生交流的目的，還將關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)、呵護(hù)體現(xiàn)其中。這樣既能點(diǎn)燃學(xué)生頭腦中的智慧之光和思想火花，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，真正發(fā)揮作業(yè)的功效。

編輯：謝穎麗