在農村小學有效開展高年級留守兒童心理健康教育工作的幾點策略

摘 要：隨著我國城市化進程的加快，越來越多的農村剩余勞動力進城務工，導致許多農村兒童脫離父母的直接監護，成為一個獨特的農村留守兒童群體。他們的思想、心理、學習等問題一直困擾著農村一線教師。學校要始終將留守兒童的教育作為德育工作的重要組成部分，放在突出位置，深入研究，抓細抓實，以取得積極的成效。

關鍵詞：農村小學;高年級;留守兒童;心理健康教育

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）35-0171-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.165

一、基于信息技術家校互動矯正留守兒童心理問題的策略

（一）利用現代信息技術，方便家校互動教育

教師和家長的溝通從最初的電話聯系發展到QQ，再到現在的微信，更為便捷、有效。家長和教師通過微信，就能及時了解學生在校在家的生活及學習動態，及時獲取可靠的信息，矯正家教方法，對學生加以正確引導。并建立微信群，讓留守家長、留守學生、教師之間可以暢所欲言，甚至可以召開遠程家長會。也可以視頻，讓留守學生和家長面對面說話。

（二）開展家長學校心理交流群

留守兒童的成長離不開家長的參與，另外家長們的知識水平良莠不齊，家庭教育觀念也不相同。對于子女的教育，經常出現父母、祖輩看法不一，一個嚴厲，一個袒護，教育效果不理想。所以開展家長學校是非常必要的，但是留守兒童的家長一般沒有時間來學校進行家庭教育培訓，利用QQ、微信等現代社交軟件開設家長學校心理交流群，很好地彌補了這一短板。學校利用交流群開展家庭教育是很好的途徑，班主任、任課教師都要參與進來，定期講授一些家庭教育的相關知識，讓家長們逐步建立起科學的家庭教育理念，為留守兒童的心理成長建立肥沃的土壤。當然家長也可以和教師溝通學生在學校的情況，例如上傳一些學生們的日常照片、視頻等來培養親情。家校互通，集思廣益，為留守兒童搭建愛的橋梁。

（三）利用校訊通關注學生的成長

“校訊通”是一種利用移動通信網絡、互聯網資源、短信網絡平臺和現代信息技術，在教育系統內構建的一個能夠實現學校教育、家庭教育和社會教育的信息溝通平臺。我校所有的教師和家長都開通了校訊通，利用這個平臺能夠讓家長了解學生在學校的成長點滴。如：留守兒童的家長雖然遠在外地，但每天都會收到班主任的短信，知道學生在學校的行為舉止;每逢節日、換季時，學校都要提醒家長適當給學生換衣服，彰顯校園溫情;在學生放假離校、暑假或寒假期間，校訊通都會給家長發交通安全、防溺水、不溜冰、不爬樹、不放鞭炮等等安全提醒。校訊通為學生的安全起了保駕護航的作用。

（四）利用微課提高留守兒童的成績

留守兒童普遍處于“三缺”狀態：生活上缺人照顧，行為上缺人引導，學業上缺人幫助。微課能更好地滿足留守兒童對不同知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查漏補缺又能強化鞏固知識，從而提高學業成績。他們的學習基礎不好，上課經常聽不懂，作業也沒有人輔導。任課教師就下載或者錄制了重點知識講解、難點突破、典型例題講解的微課，讓學生利用零碎化時間學習。

二、搭建交流平臺，拉近留守兒童與師生、父母的距離

（一）定期召開主題班會

為解決留守學生的心理和情感存在的問題，以班會為載體，緊緊圍繞“關愛、責任、誠實”這個主題加強思想品德教育，激勵他們自立、自信、自強。每次召開主題班會時我都會讓同學們小組討論，再全班交流。我經常請個別留守兒童同學針對這一主題談談自己的想法。一開始，學生總是細聲細語、吞吞吐吐，慢慢地語句通順了，聲音洪亮了，思想成熟了。通過這一做法，一方面幫助學生了解自己的不足，同時也幫助學生樹立了信心。

（二）開展教師談心日活動

教師談心日是我校開展的“走進學生心靈”的活動，每月一次。每次談心時都要想辦法尋找師生的共同語言，這樣才更有效。記得和個別留守兒童的第一次談心，我圍繞著“什么是真正的朋友”的話題說起，時不時地表露出我想做他的好朋友的想法，并且表揚他的優點，目的是拉近我倆的距離，讓他慢慢地接受我。第二次談心我才問他喜歡與什么類型的人交往等話題，這時他才開始同我講心里話。經過多次平等、關愛的談心使他向我敞開了心扉，使我了解了他在成長過程中的心理歷程。

（三）定期開展家訪活動

家訪是促進學生健康發展的必要手段。利用課余時間我來到個別留守兒童的家里，看看他的成長環境，并和個別留守兒童的爺爺奶奶促膝長談，了解其在家的情況。看到個別留守兒童家境一般，了解到他家的收入來源主要是靠個別留守兒童父母在外打工。和他家長探討留守兒童的學習及教育問題時，找出原因，思考改變出路。

參考文獻：

[1]李正華.信息技術在關注留守兒童方面的應用[J].飛：素質教育，2013（10）.

[2]羅濤.信息技術在關注留守兒童方面的應用[J].科學咨詢，2013（29）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：李慧霞（1980.7— ），女，漢族，甘肅岷縣人，一級教師，研究方向：小學語文教學。

課題項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃課題《如何在農村小學有效開展高年級留守兒童心理健康教育工作（以本縣為例）》（課題批準號：GS[2018]GHB1030）的研究成果。