基于新時代教育理念下的班級管理策略

摘 要：“互聯網+”的發展模式日漸在學校中普及，并取得了顯著的成績。新時代教育班級管理，應開放教育生態與教育思維、施教與學習以人為本、釋放師生個性。教師在實踐中，就要利用通訊錄功能和Excel表格，為班級信息管理開辟新的路徑;利用電子?？ê蛯W生評價功能，為班級信息管理記錄新的成長，從而增進補益傳統教育班級管理的方式及進程，同時也為新時代教育的發展開拓機遇與可能。

關鍵詞：教育理念;信息技術;班級管理

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）35-0166-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.160

在進入信息化時代的今天，學生們接觸的知識面有了大幅度擴展，已經不僅僅局限于教師的言傳身教。那么，我們應該如何應對這種現狀，讓學生不再抵觸學習，而是滿懷興趣學習呢？學校正在使用電子APP“智教通—智慧校園服務平臺”，共有17個功能，其中學生評價功能、班級評比功能、學生考勤功能、成績管理功能、家校圈功能、通訊錄功能是班主任最為常用的信息技術功能。大膽嘗試對這些功能的使用，可為班級管理工作開辟新的途徑。

一、新時代教育班級管理的現狀

（一）開放教育生態，開放教育思維

在教育信息化時代，教與學的關系應該從傳統的“點對點”或者“點對面”的關系中解放出來，通過網絡互聯，實現“面對面”甚至“面對點”的關系。

讓學生的學習來源不再是學校、教師、家庭這樣單一的渠道，而是整個社會群體都能夠參與到教育中來，使整個社會群體都能有裨益于學生學習，學生也能夠適時恰當地吸收來自社會各個行業專業的知識。

（二）施教以人為本，學習以人為本

獨立思考與行動是人類與生俱來的稟賦，良好的教學模式是追逐人類稟賦并使之得以滿足的過程。所以在教學過程中能夠最大化地滿足教師與學生的需求，滿足他們的探索欲望，并使之敢于嘗試、樂于嘗試。在網絡互聯、云平臺、物聯網、移動互聯等如火如荼發展的今天，有許多教學模式、教學體系教師和學生都不曾有過，所以增強教學過程中的人本教育理念是未來信息化教育的基礎。

（三）釋放教師個性，釋放學生個性

正是由于人類有了獨立思考與行動的稟賦，才會有人類個體之間卓爾不同的個性。在未來的教育信息化時代，不應過分限制教師的教學個性，使之能夠充分發揮其施教才能，通過網絡互聯，探索和利用豐富的、多元的教學手法，實現高品質的教學體驗與效果。

同理，也不應壓抑學生的學習個性，使之能夠通過教育信息化所帶來的便利，更好地進行學習體驗，達到更好的學習效果。

二、新時代教育班級管理的策略

（一）利用通訊錄功能和Excel表格，為班級信息管理開辟新的路徑

班級是一個教育管理系統，同時又是一個自我教育管理系統。其功能既受到班級內部的要素、結構、運作狀態的影響和制約，同時又受到外部各種因素的影響和制約。因此，班主任要重視對學生背景資料的分析，家長通過掃二維碼進入本?！爸腔坌@”，注冊后填寫基本信息，在通訊錄功能中建立起學生的姓名、照片、性別、生日、住址、電話、父母情況等信息，根據所錄信息在不同情況下制作不同的信息表格。這就使這些繁多散亂的信息清晰有序，大大提高了學生信息管理的效率。教師可隨時調用這些資料對學生進行個別分析和管理。同時利用通訊功能隨時與家長進行電話溝通交流。

（二）利用電子校卡和學生評價功能，為班級信息管理記錄新的成長

傳統記錄學生的成長點滴是通過教師用筆記本辛苦記錄下來的，而當今數字化信息技術時代，是通過學生評價功能掃描學生的電子?？ㄓ涗浵聛淼?。

學生評價功能用于學生的平時表現、作業、閱讀、良好行為習慣等班級管理方面;學生評價功能有：選擇學科、榮譽稱號、教師評語（家長回復）等。學生評價根據各學科進行分類評價，包括學校每周五下午的特色社團課上都有對學生們的評價。評價榮譽稱號基于學校構建的小天使、小當家、小博士、小院士、小健將、小達人六大板塊，榮譽稱號有：雅行小天使、勤勞小當家、樂學小博士、朝氣小達人、創新小創客、活力小健將六大榮譽。數字化信息技術的學生評價功能不僅打破了時間、空間上的限制，而且打破了傳統學生評價模式。當教師對學生在校表現進行評價掃二維碼發表后，家長第一時間收到教師發的信息并了解到學生的學習情況等，能及時給教師留下寄語。

總之，現代化教學設備為班主任管理工作搭建了一個廣闊的平臺。這就要求如今的班級管理工作者不敢有絲毫松懈之心，努力通過各類教育理念的提升，各類信息化班級管理模式的應用，在實現信息化教育的同時，努力著手解決教育信息化路上所存在的各類新問題。作為教師，尤其是班主任，只有永葆創新的思維，才能切實地利用好每一種先進的科學技術和管理方式，使班級管理充分體現“以人為本”“以學生為主體”“與時俱進”的教育理念。

參考文獻：

[1]李文光，楊開城.信息技術環境下的現代教育技術觀念[J].中國電化教育，2001（2）.

[2]呂伏兵.淺談如何優化信息技術課堂教學.中國教育信息化.2010（8）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：趙生忠（1971.10— ），男，漢族，甘肅靖遠人，一級教師，研究方向：初中班主任工作。