高中生英語書面表達能力滯后的原因及改善方法

摘 要：隨著現代教育改革的深入推進，在開展高中英語教育中，越來越強調學生書面表達能力的培養，傳統教學模式的弊端不斷顯現。在高中英語書面表達教學實踐中，教師要積極創新探索，尋求科學的教育路徑，將創新思想融入到高中英語教育體系中，提升綜合教學效果。作為高中英語教師，要深入分析學生書面表達能力培養滯后等因素，并探尋有效的改善方式，實現高中英語教育效能的全面提升。

關鍵詞：高中英語;書面表達;能力培養

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）35-0137-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.131

在高中英語教學中，培養學生的書面表達能力是重要的內容。但是由于教師在教學中缺乏理念的創新和模式的創新，導致學生書面表達能力不高。因此，教師需要積極地探索創新，以提升寫作教學的效果，提高學生的寫作綜合素養，滿足英語教育發展需求。

一、高中生英語書面表達能力滯后的原因

（一）教師教學思想亟待創新

在開展高中英語寫作教學過程中，很多教師忽視了教學思想創新的積極意義，導致課堂整體模式趨于老舊，無法滿足當前學生的多元化學習需求。因此，要想提升高中英語寫作綜合教學效果，必須從教育理念入手，進而實現教育創新目標。

（二）英語寫作教學缺乏趣味性

從學生特點來看，現代學生活潑好動，對于高中英語寫作教學的趣味性要求比較高。但是，很多高中英語教師在開展寫作教學過程中，不注重課堂趣味性的創新，沒有激發學生的主觀能動性，不利于學生學習動力的提升。讓學生通過趣味方式提升教學參與程度，是當前高中英語教師需要重點考慮的問題。

二、改變高中生英語書面表達能力滯后的策略

（一）在寫作前加強對學生的引導

對于高中生來說，培養和提升英語寫作能力需要經過一個相對漫長的過程。在此過程中，需要教師的積極引導，只有這樣才能促進學生發展。比如，在對“Making the news”相關內容仿寫過程中，就要讓學生自主發現，逐步引導學生自主查閱資料，循序漸進地了解相關主題的寫作背景和文化，強化學生寫作主體地位，了解英語新聞表達習慣和常用表達方式，挖掘不同新聞媒體之間的表達差異，逐步提升學生綜合寫作表達水平。教師在指導學生過程中，要逐步滲透知識，而不能短時間內集中向學生灌輸知識，要讓學生從文化和思維角度思考，讓學生在潛移默化間提升學習效果。比如說，在講解“Friendship”單元寫作的時候，就要引導學生關注生活和知識的關聯，引導學生結合生活實踐進行寫作，在寫作前就明白自己的寫作目標，進而為寫作做好準備。

（二）運用翻轉課堂，提升學生參與度

在現代高中英語寫作理念的指導下，教師要充分認識到翻轉課堂對于學生學習的重要性。翻轉課堂既是知識的傳遞平臺，又是提升能力的場所，但在常規教學當中，教師總局限于課堂的時間。通過探索翻轉課堂，讓學生自己查找相關資料，提升資料收集能力，進而提升自身寫作表達能力。比如說，對于“Should we surf the Internet in our spare time”這樣的主題寫作，則可以讓學生自己搜集材料，制作視頻，然后將自己的寫作內容展示出來，達到提升學生自身綜合表達水平的目的。在為大家展示交流的過程中，學生既鍛煉了自身的書面表達能力，又提升了語言表達等綜合能力。在構建英語寫作翻轉課堂中，要避免思想上的誤區，就是教師放手不管。教師仍然要發揮引領作用，提升學生理解與認知。

（三）開展拓展性寫作，提升學生寫作能力

拓展式寫作是一種衍生性英語寫作教學方法，旨在突破傳統教學框架，提升知識的豐富性，引入多種現代教育元素。比如說，對于一個寫作主題，教師要引導學生學會舉一反三，引導學生從多個思維層面思考寫作主題，并嘗試運用不同的句式和語法進行寫作，提升表達的豐富性，同時通過多種角度和模式進行寫作，學生也需要查閱相關資料，拓展寫作的寬度和廣度，讓學生通過寫一篇文章而接觸多種知識，提升綜合寫作能力。在拓展寫作過程中，教師要掌控好學生學習的節奏，一方面要考慮到提升學生書面表達能力，另一方面也要結合應試教育的需求，真正做到二者的有機結合，提升學生書面表達能力。

綜上所述，在開展高中英語寫作教學過程中，教師要從理念和模式入手，尋求有效的教學創新模式，通過創新寫作教學模式，引導學生真正參與到英語寫作學習體系中，深入感知英語寫作知識內涵，實現知識的理解與體會，提升綜合學習能力。在教學實踐中，教師要發現教學問題，并提出有針對性的解決策略，切實提升高中英語寫作教學效果。

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[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：王亞娟（1985.7— ），女，漢族，甘肅岷縣人，中教一級，研究方向：高中英語教學。